【正文】 。（自己編或同桌合作編）續(xù)講故事四、學(xué)寫麗、角兩個生字。為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（指名讀）：當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）：小馴鹿也激動起來，怎么說的？（指名讀、齊讀）：是呀。老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？學(xué)生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第5～9自然段。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。（指名讀）老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳睢＃ㄖ该x）老師：是呀。：是呀。教學(xué)時間：3課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。，理解生字組成的詞語。過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？交流?！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方??”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？??②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評價，糾正字音。哪個地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。]二、整體感知自主合作讀課文，解疑題。你有什么感覺？揭題，板書：會走路的樹。教學(xué)重點(diǎn)：通過對話來體現(xiàn)小鳥小鹿的個性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。板書設(shè)計：23會走路的樹/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘第一年小鳥小樹（鹿）↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿//￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘第二年小鳥小鹿↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/第四篇：會走路的樹教案《會走路的樹》教案教材分析：《會走路的樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。觀察“麗”字，寫時應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫。指導(dǎo)朗讀。（感受這棵樹對小鳥的愛）終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。”你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。體會小鳥和鹿之間的友誼。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選“最佳小組”。老師：再仔細(xì)讀讀，會有新的感受。（學(xué)生自讀）：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。我們一起去感受一下吧。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。、熱愛大自然的情感。2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。)3．質(zhì)疑，你還想知道什么?(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。2．學(xué)會生字新詞。[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。[設(shè)計意圖：“文貴自得”，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動。過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？課后交流?！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥在與樹告別時。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關(guān)的詞句。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。[本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利?；蛱羁眨海利?、角、好奇、早晨、有趣）一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的（）。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。]三、指導(dǎo)書寫課外拓展１、寫字。詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動句子：（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。小組合作交流?！保煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學(xué)生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。教學(xué)過程：一、設(shè)臵懸念調(diào)動情感教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。所以在以后的教學(xué)中，不僅要把教案設(shè)計的精，時間安排也要精！這樣才能呈現(xiàn)出更完美的課堂！第三篇：會走路的樹(教案)《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計 1教學(xué)目標(biāo)：本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。當(dāng)然，本課的詞和文章的感情聯(lián)系緊密，更多詞語我是通過引讀出來或找重點(diǎn)完成教學(xué)的。這樣一分析，學(xué)生就很容易理解這個字，記住這個字了。這些都要讓孩子細(xì)細(xì)體會，只有學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，這樣才能學(xué)得更好。在教學(xué)5——9小節(jié)時，我主要是圍繞小鳥和小馴鹿的四句對話，揣摩文章的感情。課堂的魅力不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想！語文教學(xué)就是要讓學(xué)生思考起來，聰明起來，智慧起來，要讓孩子在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，發(fā)展智慧，豐富智慧。三、傾情朗讀，閃現(xiàn)智慧對于二年級的孩子還說，學(xué)習(xí)課文時如果過多做情節(jié)的分析，那一定是不智慧的。學(xué)生在說的時候撒得很開，我沒有限制，因為我覺得這是一篇童話，什么樣的想象都可以。我抓住“友好的相處”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生想象“快樂相處”時的情景，拓展想象說話：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。因此，教學(xué)第二自然段時，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗，抓住“當(dāng)然可以。在1——4小節(jié)的學(xué)習(xí)中，主要是品讀感悟，體會馴鹿爸爸和小鳥的美好交往。因為課前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以我直接讓孩子講出了答案，會走路的樹是馴鹿，是小鳥把馴鹿當(dāng)成了會走路的樹。第一部分1——4小節(jié)寫小鳥認(rèn)識了一棵會走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。第二篇：會走路的樹反思《會走路的樹》教學(xué)反思雨花臺小學(xué) 孟姝《會走路的樹》是蘇教版語文二年級冊第八單元中的一篇課文。如果學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動他們，激勵他們。既然文本留下了如此豐富的想象空間，我們在教學(xué)中就要充分利用文本資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，在讀懂文本的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂文本的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語言積累，形成良好的語感，切實提高閱讀與表達(dá)能力。學(xué)生完全有能力進(jìn)行這樣的欣賞讀。在本課的教學(xué)中，努力營造平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)揮文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義。有句話叫“文貴自得”。（兩生試讀，師幫讀旁白）（多媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）明白了這一點(diǎn)，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥叫起來。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實踐化、生活化。（二）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)學(xué)生體會小樹和小鳥的美好交往引讀過渡：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。你聽，（多媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心?。∵?，——（多媒體出示會走路的樹）此時此刻，你想說什么？：這一環(huán)節(jié)，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法，通過色彩艷麗的圖畫，清脆悅耳的鳥鳴，引人入勝的導(dǎo)語，給孩子們美的享受，不知不覺中讓學(xué)生走進(jìn)特定的情境。在第一課時初讀文本的基礎(chǔ)上，教師若能讓學(xué)生在這樣一個自由的時空里馳騁一番，并且對其從文本中捕捉的點(diǎn)滴信息都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么對學(xué)生的個性發(fā)展必定更為自由、舒展。教學(xué)過程的設(shè)計：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在黑板上板書“2會走路的樹”，明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的編寫意圖，我們這樣處理教材：第一課時除幫助學(xué)生解決生字詞，正確初讀課文，通過與文本的對話解疑外，還利用圖片和文字資料向?qū)W生詳細(xì)介紹了馴鹿的樣子與生活習(xí)性，這為第二課時體會馴鹿的熱情友善做了情感上的鋪墊；第二課時以文本為依托，通過對文本的解讀，體會文本背后的深意，并引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，進(jìn)行文本以外的拓展，當(dāng)然這種拓展是以對文本的深入解讀為基礎(chǔ)的。第二部分是第五至第九自然段，寫小鳥認(rèn)識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家?！碧K教版小語教材把《會走路的樹》編進(jìn)二年級下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實這一目標(biāo)的良好舉措。國家“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。第一部分是第一至第四自然段，寫小鳥認(rèn)識了一棵會走路的樹，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥直到告別始終不知道這棵“小樹”是誰。在第一課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對初次接觸的這棵“會走路的樹”產(chǎn)生了一種天生的好奇，學(xué)生很想知道“樹怎么會走路”、“會走路的樹長什么樣”，而且已經(jīng)具有初步獨(dú)立思考能力的二年級孩子不僅僅滿足于此，他們更想體會文本背后所包含的深意。通過合作學(xué)習(xí)、探討交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。引導(dǎo)學(xué)生通過感受相處時的快樂、分別時的不舍、重逢時的激動，體會動物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。學(xué)生是獨(dú)立的個體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗。你瞧，（多媒體出示圖片）你看到了什么？師：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。既能促進(jìn)對文本的理解，又能強(qiáng)化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓(xùn)練中互為依托，相得益彰。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時此刻，會是一番怎樣的情景呢？：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。三、精讀第5至9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。哪對同桌有這