【正文】 。（自己編或同桌合作編）續(xù)講故事四、學(xué)寫(xiě)麗、角兩個(gè)生字。為什么一年前，她看到的是金色的小樹(shù)，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？她會(huì)怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。問(wèn)：你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎么樣？請(qǐng)讀出來(lái)。播放音樂(lè)《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動(dòng)物，它們和睦相處，過(guò)著幸福的生活。老師：小鹿讓小鳥(niǎo)停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（指名讀）：當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時(shí)候，小鳥(niǎo)的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話？（指名讀、男女生賽讀）：小馴鹿也激動(dòng)起來(lái)，怎么說(shuō)的？（指名讀、齊讀）：是呀。老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？學(xué)生：去年那棵會(huì)走路的樹(shù)是小鹿的爸爸。（貼馴鹿兒子圖）當(dāng)小鳥(niǎo)看到這只美麗的小鹿時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)自讀第5～9自然段。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)圖）二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥(niǎo)相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他不得不與小樹(shù)告別。（指名讀）老師：孩子們的想像力真豐富！因?yàn)樾?shù)的熱情友好，使小鳥(niǎo)增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了一對(duì)形影不離的好朋友，他們過(guò)著無(wú)比自由、幸?？鞓?lè)的生活。（指名讀）老師：是呀。：是呀。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、品讀課文，體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)之間的美好交往。，理解生字組成的詞語(yǔ)。過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？交流。”“終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方??”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？??②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（）的（）。（1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；（2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。哪個(gè)地方最像樹(shù)？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。]二、整體感知自主合作讀課文，解疑題。你有什么感覺(jué)？揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)小鳥(niǎo)小鹿的個(gè)性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：23會(huì)走路的樹(shù)/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘第一年小鳥(niǎo)小樹(shù)（鹿）↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿//￣￣￣￣￣問(wèn) 叫￣￣￣￣￣↘第二年小鳥(niǎo)小鹿↖＿＿＿＿抬起頭來(lái)激動(dòng)＿＿＿/第四篇：會(huì)走路的樹(shù)教案《會(huì)走路的樹(shù)》教案教材分析：《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥(niǎo)和馴鹿一家純真的友情。觀察“麗”字，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？學(xué)生發(fā)言后范寫(xiě)。指導(dǎo)朗讀。（感受這棵樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)）終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠(yuǎn)方……這時(shí)小鳥(niǎo)和這棵樹(shù)的心情怎樣呢？指名回答。”你們聽(tīng)到這美妙的音樂(lè)和老師的朗讀，腦子里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你們也來(lái)讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會(huì)走路的樹(shù)”的美麗。體會(huì)小鳥(niǎo)和鹿之間的友誼。孩子們可以多看看課外書(shū)，去找一找、讀一讀這樣的故事。（貼小鳥(niǎo)到小馴鹿角上）小鳥(niǎo)來(lái)到馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰(shuí)編得最精彩、最完整。小鳥(niǎo)終于見(jiàn)到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動(dòng)，多么高興！請(qǐng)孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評(píng)議，評(píng)選“最佳小組”。老師：再仔細(xì)讀讀，會(huì)有新的感受。（學(xué)生自讀）：小鳥(niǎo)問(wèn)了些什么呢？通過(guò)美妙的朗讀來(lái)回答。：一年過(guò)去了，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的小樹(shù)。小鳥(niǎo)與小樹(shù)告別時(shí)會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)?jiān)冢慈诵〗M里說(shuō)一說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最棒。我們一起去感受一下吧。小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好長(zhǎng)時(shí)間，（貼小鳥(niǎo)到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹(shù)多么喜歡、關(guān)心小鳥(niǎo)呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去更美麗。，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。、熱愛(ài)大自然的情感。2．語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀。)3．質(zhì)疑，你還想知道什么?(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。教師要指導(dǎo)讀好對(duì)話，使學(xué)生在讀中體會(huì)小鳥(niǎo)好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。這棵樹(shù)到底是什么呢?小朋友們翻開(kāi)書(shū)，自己看看。3．通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。2．學(xué)會(huì)生字新詞。[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊浀美?；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？課后交流?！薄敖K于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”（2）啟發(fā)想像：①假如你是這只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……②小鳥(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。（2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。[本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利?；蛱羁眨海利?、角、好奇、早晨、有趣）一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（）的（）。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。]三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課外拓展１、寫(xiě)字。詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)句子：（2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。小組合作交流?！保煟耗谴蠹铱催^(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)臵懸念調(diào)動(dòng)情感教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。所以在以后的教學(xué)中，不僅要把教案設(shè)計(jì)的精，時(shí)間安排也要精！這樣才能呈現(xiàn)出更完美的課堂！第三篇：會(huì)走路的樹(shù)(教案)《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)目標(biāo)：本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。當(dāng)然，本課的詞和文章的感情聯(lián)系緊密，更多詞語(yǔ)我是通過(guò)引讀出來(lái)或找重點(diǎn)完成教學(xué)的。這樣一分析，學(xué)生就很容易理解這個(gè)字，記住這個(gè)字了。這些都要讓孩子細(xì)細(xì)體會(huì)，只有學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語(yǔ)言文字中來(lái)，這樣才能學(xué)得更好。在教學(xué)5——9小節(jié)時(shí)，我主要是圍繞小鳥(niǎo)和小馴鹿的四句對(duì)話，揣摩文章的感情。課堂的魅力不是形式，不是辭藻，而是深邃的思想！語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生思考起來(lái)，聰明起來(lái)，智慧起來(lái)，要讓孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，發(fā)展智慧，豐富智慧。三、傾情朗讀，閃現(xiàn)智慧對(duì)于二年級(jí)的孩子還說(shuō)，學(xué)習(xí)課文時(shí)如果過(guò)多做情節(jié)的分析，那一定是不智慧的。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候撒得很開(kāi)，我沒(méi)有限制，因?yàn)槲矣X(jué)得這是一篇童話，什么樣的想象都可以。我抓住“友好的相處”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生想象“快樂(lè)相處”時(shí)的情景，拓展想象說(shuō)話：小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西。因此，教學(xué)第二自然段時(shí)，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn)，抓住“當(dāng)然可以。在1——4小節(jié)的學(xué)習(xí)中，主要是品讀感悟，體會(huì)馴鹿爸爸和小鳥(niǎo)的美好交往。因?yàn)檎n前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以我直接讓孩子講出了答案，會(huì)走路的樹(shù)是馴鹿，是小鳥(niǎo)把馴鹿當(dāng)成了會(huì)走路的樹(shù)。第一部分1——4小節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥(niǎo)直到告別始終不知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)。第二篇：會(huì)走路的樹(shù)反思《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)反思雨花臺(tái)小學(xué) 孟姝《會(huì)走路的樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)冊(cè)第八單元中的一篇課文。如果學(xué)無(wú)思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，這一切都將成為空談。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛(ài)讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，激勵(lì)他們。既然文本留下了如此豐富的想象空間，我們?cè)诮虒W(xué)中就要充分利用文本資源，結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，在讀懂文本的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂文本的情與感、頭與尾、內(nèi)與外，從而豐富語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感，切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。學(xué)生完全有能力進(jìn)行這樣的欣賞讀。在本課的教學(xué)中，努力營(yíng)造平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對(duì)話，積極主動(dòng)地發(fā)揮文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義。有句話叫“文貴自得”。（兩生試讀，師幫讀旁白）（多媒體出示文字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語(yǔ)出現(xiàn)在話的后面或是中間）明白了這一點(diǎn)，相信小朋友們就能把這段對(duì)話讀得更好了，誰(shuí)來(lái)讀小鳥(niǎo)的話，誰(shuí)來(lái)做小馴鹿，誰(shuí)來(lái)代替我讀好剩下的話？其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，想一想，從他們的對(duì)話中，你知道了什么？（板書(shū)：馴鹿父子）從他們的對(duì)話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？當(dāng)小鳥(niǎo)知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí)，小鳥(niǎo)叫起來(lái)。在分別的日子里，小鳥(niǎo)十分想念那棵會(huì)走路的樹(shù)，你瞧，春天一到，小鳥(niǎo)便迫不及待地飛了回來(lái)?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。（二）引導(dǎo)想象，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小樹(shù)和小鳥(niǎo)的美好交往引讀過(guò)渡：這一天，小樹(shù)帶著小鳥(niǎo)玩了好一會(huì)兒，才把小鳥(niǎo)安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)。你聽(tīng)，（多媒體播放鳥(niǎo)叫聲）樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開(kāi)心??！咦，——（多媒體出示會(huì)走路的樹(shù)）此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？：這一環(huán)節(jié)，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)色彩艷麗的圖畫(huà)，清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，給孩子們美的享受，不知不覺(jué)中讓學(xué)生走進(jìn)特定的情境。在第一課時(shí)初讀文本的基礎(chǔ)上，教師若能讓學(xué)生在這樣一個(gè)自由的時(shí)空里馳騁一番，并且對(duì)其從文本中捕捉的點(diǎn)滴信息都能以贊賞、鼓勵(lì)來(lái)給予肯定的話，那么對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必定更為自由、舒展。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在黑板上板書(shū)“2會(huì)走路的樹(shù)”，明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的編寫(xiě)意圖，我們這樣處理教材：第一課時(shí)除幫助學(xué)生解決生字詞，正確初讀課文，通過(guò)與文本的對(duì)話解疑外，還利用圖片和文字資料向?qū)W生詳細(xì)介紹了馴鹿的樣子與生活習(xí)性，這為第二課時(shí)體會(huì)馴鹿的熱情友善做了情感上的鋪墊；第二課時(shí)以文本為依托，通過(guò)對(duì)文本的解讀，體會(huì)文本背后的深意，并引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，進(jìn)行文本以外的拓展，當(dāng)然這種拓展是以對(duì)文本的深入解讀為基礎(chǔ)的。第二部分是第五至第九自然段，寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了小馴鹿，知道了會(huì)走路的樹(shù)原來(lái)是馴鹿一家?！碧K教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本，正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。第一部分是第一至第四自然段，寫(xiě)小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，它們雖然結(jié)下了深厚的友誼，但小鳥(niǎo)直到告別始終不知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)。在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)初次接觸的這棵“會(huì)走路的樹(shù)”產(chǎn)生了一種天生的好奇，學(xué)生很想知道“樹(shù)怎么會(huì)走路”、“會(huì)走路的樹(shù)長(zhǎng)什么樣”，而且已經(jīng)具有初步獨(dú)立思考能力的二年級(jí)孩子不僅僅滿(mǎn)足于此，他們更想體會(huì)文本背后所包含的深意。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探討交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受相處時(shí)的快樂(lè)、分別時(shí)的不舍、重逢時(shí)的激動(dòng)，體會(huì)動(dòng)物間和諧、友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。你瞧，（多媒體出示圖片）你看到了什么？師：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽(yáng)光灑向幽靜的樹(shù)林，霧氣漸漸散去，樹(shù)林從一夜的沉睡中醒過(guò)來(lái)了。既能促進(jìn)對(duì)文本的理解，又能強(qiáng)化情感渲染，使情感性和工具性在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中互為依托，相得益彰。終于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，它不得不與小樹(shù)告別，此時(shí)此刻，會(huì)是一番怎樣的情景呢？：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。三、精讀第5至9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥(niǎo)相見(jiàn)時(shí)的驚喜與激動(dòng)過(guò)渡：小鳥(niǎo)依依不舍地向小樹(shù)告別，飛往了遠(yuǎn)方。哪對(duì)同桌有這