【正文】 那么美好！今天，我們要講述的故事，就是從一個美好的早晨開始的。第四篇：《會走路的樹》教學設計《會走路的樹》教學設計（第二課時）教學目標：、流利、有感情朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。小鳥：女生讀；小鹿：男生讀。瞧，當太陽升起的時候，他們來到??；當月亮掛上樹梢的時候，他們來到??；在烈日炎炎的時候??，當秋風中吹過的時候，他們來到走遍了每一個角落，他們看到了許多有趣的東西，他們還會走到哪里，還看到什么呢？學生同桌之間互相說——指名說。第三自然段：輕聲讀：教師過渡：小樹不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，小樹還陪著小鳥度過了許多愉快的時光。：小鳥的愿望實現(xiàn)了嗎？小樹是什么回答的呢？指名回答——男生齊讀 【預設評價語：真是熱情呀！第一次見面小樹就把小鳥當作了朋友，熱情地回答了小鳥，你們看，這兒小樹說話時用的是“！”】：其實我發(fā)現(xiàn)呀，只要體會問號和嘆號，就能把小鳥和小樹不同的心情讀出來了。角——相機識寫“角”：指名說兩種讀音，分別組詞——怎么記？——齊劃：筆順？——教師范寫——指導讀含有“角”的句子）d 齊讀：（1）課文里會走路的樹是什么？（鹿）出示課件，認識馴鹿。教師出示自讀要求：（1）借助拼音讀準字音，讀通課文。二、教學過程一、猜謎導入：會飛舞的小夜燈會奔跑的人行橫道會游動的噴泉師：上課一開始，老師想請你們猜幾個謎語。注意姿勢。（自己編或同桌合作編）續(xù)講故事四、學寫“麗”、“角”兩個生字。為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？她會怎么想？怎么做呢？結(jié)果怎樣？讀課文六到九自然段。問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（指名讀）：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）：小馴鹿也激動起來，怎么說的？（指名讀、齊讀）：是呀。老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？ 學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。（指名讀）老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸福快樂的生活。（指名讀）老師：是呀。：是呀。教學時間：３課時 教學設計： 第一課時一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。理解生字組成的詞語。是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？四、感情朗讀全文今天，我們一起走進了一個故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。這時，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5 ~ 9小節(jié)。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。二、品讀第1 ~ 4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往（一）創(chuàng)設情境，指導讀好小樹和小鳥的對話課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時間——（一個春天的早晨）?！秾懽直尽访杓t、仿影、練寫，教師巡視指導。看來同學們都預習得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書提示：你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的最好故事中有幾個動物啊?你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由。學生自由練讀課文。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達能力。能有感情地分角色朗讀課文。能正確、流利、有感情地朗讀課文。同學們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。二、初讀課文，整體感知。檢查生字詞朗讀情況。簡單檢查，比比誰記得最快、最準。通過上節(jié)課的學習，你從故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？（師相機板書：小鳥 樹 小馴鹿）過渡：讓我們跟隨可愛的小動物們一同走進這個美妙的故事吧！輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~ 4小節(jié)。（二）引讀過渡，指導學生想象小樹和小鳥的美好交往引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。（兩生試讀）（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）明白了這一點，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？其他小朋友豎起小耳朵認真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當時的心情嗎？聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的?。┮姷桨职?