加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力研究-全文預(yù)覽
【正文】 觸大自然中一些活動(dòng)的寫照。因此教師要利用學(xué)生這一天性，在學(xué)校盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動(dòng)。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的氣泡”、“旋轉(zhuǎn)的紙蛇”等科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，不僅初步了解到一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象，而且發(fā)展了動(dòng)手能力。例如，小實(shí)驗(yàn)“玩具動(dòng)起來(lái)”的游戲，讓每個(gè)孩子動(dòng)手操作，想想、嘗試做做用什么方法能讓玩具動(dòng)起來(lái)，當(dāng)看到玩具動(dòng)起來(lái)時(shí)，孩子高興得直拍手。學(xué)生根據(jù)意愿開始選擇喜歡的材料制作卡片，他們一邊做一邊還興奮地說(shuō)著什么，能力強(qiáng)的學(xué)生在編皺紋紙做做拖鞋的裝飾邊，還有的在編了做拖鞋的內(nèi)底，能力一般的在用水彩筆畫各種圖案進(jìn)行裝飾，能力弱的用現(xiàn)成的圖案進(jìn)行裝飾。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)操作活動(dòng)，教師再引導(dǎo)學(xué)生在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。％動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，從一年紀(jì)就開始接受正規(guī)的美術(shù)教育，捏、撕、貼、折、涂等，延續(xù)六年紀(jì)，動(dòng)手習(xí)慣逐漸形成，1／3的學(xué)生自幼受家庭熏陶，有的愛畫畫，有的愛剪紙，有的喜歡制作玩具。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，動(dòng)手操作應(yīng)貫穿幼兒學(xué)生的一日生活中，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。四、開展課外活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。第三，教師要注意?shí)驗(yàn)操作的精確性。復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)應(yīng)先畫好圖解，增強(qiáng)演示的直觀效果。操作時(shí)邊講要點(diǎn)、邊作示范，學(xué)生邊模仿操作。切忌懶惰，天道酬勤。第二篇：如何提高動(dòng)手能力？答案一：俗話說(shuō)的好，熟能生巧，建議，凡遇事多參與，多動(dòng)手，慢慢的就熟了，動(dòng)手能力自然提高了，還要多觀察，看別人是怎樣動(dòng)手的，從中學(xué)習(xí)和思考，能力自然提高。第三階段：總結(jié)定性整理素材，歸納出一套操作模式，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教育教學(xué)論文，供實(shí)驗(yàn)、操作、推廣，以點(diǎn)帶面，優(yōu)化整體。第二階段：實(shí)驗(yàn)操作、鞏固發(fā)展：以課堂教學(xué)為主渠道，按素質(zhì)教育要求，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、思維能力。探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑和方法。（8）、教學(xué)設(shè)計(jì)研究法。（6）、個(gè)案研究法。（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（2）、文獻(xiàn)資料法。六、研究對(duì)象及方法：研究對(duì)象：為使研究具有深度和普遍意義，我們采取點(diǎn)面結(jié)合的方法。趣味性原則：從青少年的興趣和愛好，從內(nèi)容上、活動(dòng)方式上富有趣味性，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。探究推進(jìn)素質(zhì)教育途徑和方法。另外，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐——認(rèn)知。鄧小平同志“三個(gè)面向”的指導(dǎo)方針。本課題是研究在生物教學(xué)中，教師如何運(yùn)用科學(xué)的途徑和措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，通過(guò)生物學(xué)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高理解?yīng)用知識(shí)的能力和水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，真正做到將書本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和將來(lái)從事創(chuàng)造性勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)是一門直觀性、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。課題研究的意義（1）、是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，今天的生物學(xué)已遠(yuǎn)不是對(duì)生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能作簡(jiǎn)單的描述了解，而是借助于各種先進(jìn)的科技手段，從宏觀和微觀對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的本質(zhì)的研究。究其原因，是直接受到升學(xué)、就業(yè)問(wèn)題的制約，家長(zhǎng)們看中的是今后的專業(yè)、就業(yè)方向；學(xué)生們看中的是中考、高考中該學(xué)科是否參考及分?jǐn)?shù)所占比重的大?。粚W(xué)校衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的高低的主要尺度也是分?jǐn)?shù)。然而一批批莘莘學(xué)子的生物知識(shí)面較窄、動(dòng)手能力低下的尷尬局面，又始終圍繞著教學(xué)一線的生物老師。在實(shí)際生活中，一般常見的植物都不認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力更差，呈現(xiàn)出高分低能、綜合素質(zhì)差的現(xiàn)象。要使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，首先要培育學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性能力。二、課題的界定：“動(dòng)手能力”是指人們借助一定的手段，運(yùn)用一定的方式，在特定的時(shí)空條件下，用已
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