加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力研究(已修改)
2025-10-12 22:01 本頁面
【正文】 第一篇：加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力研究加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力——課題研究方案利川市建南鎮(zhèn)樂福店中學(xué)周忠銀一、課題的提出：生物教學(xué)的現(xiàn)狀改革開放以來，生物這門學(xué)科的教學(xué)改革方興未艾。然而一批批莘莘學(xué)子的生物知識(shí)面較窄、動(dòng)手能力低下的尷尬局面，又始終圍繞著教學(xué)一線的生物老師。究其原因，是直接受到升學(xué)、就業(yè)問題的制約，家長(zhǎng)們看中的是今后的專業(yè)、就業(yè)方向；學(xué)生們看中的是中考、高考中該學(xué)科是否參考及分?jǐn)?shù)所占比重的大小；學(xué)校衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的高低的主要尺度也是分?jǐn)?shù)。這就使得多少一線的生物教師不得不按課本上的知識(shí)體系循環(huán)，局限在“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生只能死記硬背書本知識(shí)以應(yīng)付考試，考完就忘。在實(shí)際生活中，一般常見的植物都不認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力更差，呈現(xiàn)出高分低能、綜合素質(zhì)差的現(xiàn)象。課題研究的意義（1）、是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，今天的生物學(xué)已遠(yuǎn)不是對(duì)生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能作簡(jiǎn)單的描述了解，而是借助于各種先進(jìn)的科技手段，從宏觀和微觀對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的本質(zhì)的研究。生物科學(xué)知識(shí)的更新、生物技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人材有了新的要求，不僅從知識(shí)能力角度，而且從動(dòng)手能力的角度去評(píng)價(jià)一個(gè)人，因此課題的研究和實(shí)施是時(shí)代的要求。（2）、是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要現(xiàn)代教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心要求。要使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，首先要培育學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性能力。生物學(xué)是一門直觀性、實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。如何在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的動(dòng)手能力，從而達(dá)到培育他們的創(chuàng)造性能力，以發(fā)展成創(chuàng)新能力，是我們生物教師研究的課題。通過實(shí)驗(yàn)、研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、課題的界定：“動(dòng)手能力”是指人們借助一定的手段，運(yùn)用一定的方式，在特定的時(shí)空條件下，用已有的知識(shí)進(jìn)行操作，解決實(shí)際問題的能力。本課題是研究在生物教學(xué)中，教師如何運(yùn)用科學(xué)的途徑和措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，通過生物學(xué)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高理解?yīng)用知識(shí)的能力和水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，真正做到將書本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和將來從事創(chuàng)造性勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、理論依據(jù)：素質(zhì)教育理論。江澤民總書記《關(guān)于教育問題的談話》、中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其核心目標(biāo)是使學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本素質(zhì)，具有創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生來說，有了動(dòng)手能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而形成創(chuàng)造性、甚至創(chuàng)新能力。鄧小平同志“三個(gè)面向”的指導(dǎo)方針。鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針，體現(xiàn)了教育要全面發(fā)展的思路。認(rèn)知心理學(xué)理論。認(rèn)知心理學(xué)理論著重研究教育行為如何通過影響學(xué)生的內(nèi)部過程，注重動(dòng)機(jī)思維和情感等過程，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。另外，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐——認(rèn)知。研究成果對(duì)于如何通過影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有理論導(dǎo)向意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。四：研究目標(biāo)：以教科研為先導(dǎo)，課堂教學(xué)為主渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，主動(dòng)參與，大膽實(shí)踐，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作精神和實(shí)際能力。探究推進(jìn)素質(zhì)教育途徑和方法。五、研究原則：教育性原則：利用生物學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，挖掘內(nèi)容上的教育因果，堅(jiān)持潛移默化的教育。主體性的原則：根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范各種組織各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體?？茖W(xué)性原則：科學(xué)性是指不僅要求活動(dòng)的內(nèi)容是科學(xué)性的，而且要求教師培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成良
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1