在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究中期報告(已修改)
2025-02-05 21:11 本頁面
【正文】 《在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的研究》中期報告 儀征第三中學課題組 一、 課題 簡介 課題由來 基礎教育課程改革已經(jīng)實施幾年了，《課標》和新教科書已經(jīng)將過去教學中的許多演示實驗和學生實驗，明確寫為學生的探究活動，如學生實驗“觀察水的沸騰”變?yōu)椤疤骄克姆序v”，演示實驗“觀察平面鏡成像”變?yōu)椤疤骄科矫骁R成像的特點”等等。注重了科學探究活動的教學，學生的科學探究能力有了一定的提高。但由于教師對探究性實驗教學方式的把握受自身因素的影響很大，導致公開課中實驗探究活動開展得轟轟烈烈，而常態(tài)課堂中“一言堂”“滿 堂灌”現(xiàn)象還是很普遍，因為不少教師還認為探究性實驗中學生探究浪費時間，效率差，不如直接做驗證性實驗教學效果好。學生自主、合作、探究的學習方式仍停留在表面上，并沒有深刻地去改變學生的學習思維習慣。因此，在新課程改革背景下，對于不同類型的課內(nèi)實驗，教學設計時要設計什么樣的實驗探究點，才能取得最大的教學效益培養(yǎng)學生探究能力。如何設計學生課外探究實驗方案，為教師提供一些具體案例幫助他們在常態(tài)教學中有效開展實驗教學，成為我們必須研究并且急待解決的重要課題。 研究目標 ①對課內(nèi)實驗進行研究，從提高學生的探究能力角度 尋找教材中的演示、分組、課后實驗的探究點，隨堂開展學生自主建構學習的實驗教學。 ②研究并探明探究性實驗教學方式的構成、特征，針對蘇科版教材設計操作簡單、廣泛適用的探究實驗；研究并探明探究性實驗教學方式的操作流程、變式拓展與學生探究能力提高的策略途徑；研究并構建初中教師在新課程背景下進行探究性實驗教學時間控制策略 ③研究并設計學生課外探究實驗方案，為教師提供一些具體案例幫助他們在有效開展課外實驗教學并探明課外實驗探究對學生探究能力培養(yǎng)的作用 ④研究并探明 學生探究能力提高的可觀測特征 研究內(nèi)容 教學對學生探究能力的培養(yǎng) ①對課內(nèi)實驗進行研究，從提高學生的探究能力角度尋找教材中的演示、分組、課后實驗的探究點，隨堂開展學生自主學習建構的實驗教學。 ②課內(nèi)探究性實驗教學組織形式的研究，根據(jù)教學內(nèi)容確立是在教師引導下的實驗探究式學習，還是小組合作式實驗探究性學習，還是完全開放式實驗探究性學習。 ③針對蘇科版教材，開發(fā)和整合課內(nèi)探究實驗器材輔助課堂教學，研究探究實驗過程中小組合作探究的有效性及學生提問、猜想、設計、操作、歸納、評估等環(huán)節(jié)的有效性。 ④課內(nèi)探究性實驗教學培養(yǎng)學生探究能力時間和效率的研究。 2． 課外探究性實驗教學對學生探究能力的培養(yǎng) ①課外探究實驗內(nèi)容與教材內(nèi)容如何統(tǒng)一，怎樣組織，如何實驗，怎樣記錄，怎樣交流，怎樣評價。 ②課外如何使用生活資源開展實驗探究活動，如何引導學生利用一種器材開展多個探究實驗，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 3．研究并探明 學生探究能力提高的可觀測特征 4．基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主實驗探究式教學模式的構想的實踐 通過教學實踐和教改實驗，我校準備將現(xiàn)代信息技術與初中物理課程加以整合，構建以培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力為宗旨，以培養(yǎng)學生探究能力為主攻的“自主探究式”初中物 理課堂教學模式。 二、 研究情況介紹 （ 1） 2021 年 9 月至 12 月份， 課題組 根據(jù) 實驗計
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