人教版小學數(shù)學二年級下冊銳角與鈍角教學設(shè)計-全文預覽
【正文】 樂園里去找角。教學重點：能初步感知銳角和鈍角的含義，正確辨認銳角和鈍角。本堂課最后，設(shè)計一個“欣賞角”的環(huán)節(jié)，把本課的知識融人到生動有趣、學生樂此不疲的生活畫面當中，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，更讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識的應(yīng)用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認識，培養(yǎng)學生初步的抽象能力。4．在交流中發(fā)展，體驗數(shù)學之樂趣。銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標準，而在活動中又多次涉及直角。本節(jié)課中我主要設(shè)計了這樣幾個實踐活動：找角、分類、交流、概括、擺角、做角、畫角，每一個活動都給學生提供充分的“看、說、想、動”的機會。2．在活動中探索，經(jīng)歷建模過程。整堂課學生自主探索，合作交流，學習興趣濃厚，也很有自己的想法，很有創(chuàng)意。發(fā)揮多媒體形象生動的優(yōu)勢讓學生在優(yōu)美的樂曲中走進美麗的角的世界，切實感悟到生活中角無處不在，生活中因為有角，世界才更美麗，使學生的情感價值得到充分的體現(xiàn)?！克摹⑷n總結(jié)，反饋評價。調(diào)動學生的多種感官參與，加強學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造能力及合作意識。（2）請你用手中的三角板拼出一個鈍角來。師：摸一摸銳角，有什么感受？生：尖尖的，小小的，有點扎手。（我把直角的兩條邊往里收，就變成銳角了。變角。師：你們認識了那么多的角，下面我想考考你們!你能很快說出下面這些角的名稱嗎？小結(jié)：強調(diào)難以用眼睛判斷的，一定要借助三角板上的直角來量一量。找角”的活動，通過多媒體展示讓學生先找平面圖中的角，再找生活中實物的角，從數(shù)學回到生活，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生對直角、銳角和鈍角的認識更深刻。（課件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀??）師：你還知道生活中哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢？指名學生說說。根據(jù)學生回答，課件出示：銳角〈直角〈鈍角。師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳(ru236。）【分析：概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個難點。師：你能用同樣的方法驗證一下④號和⑥號角嗎？學生自己用三角板在下面量角卡片④號和⑥號角。指名學生上臺來演示，變比邊說。先將三角板上直角的頂點和一條邊與角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角小；如果在直角外面，就比直角大。）教師小結(jié)：也就是說這些角根據(jù)角的大小分為三類：①號和③號是直角，②號和⑤號是比直角小，④號和⑥號是比直角大。讓學生拿出角的卡片練習在小組內(nèi)分類，再指名匯報分類方法。（1）找出直角，驗證直角。】二、動手操作，探索新知。師：同學們，瞧，誰來了？讓我們用熱烈的掌聲歡迎米奇的到來吧！米奇從數(shù)學王國給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它是誰呢？課件出示：直角。這節(jié)課我設(shè)計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。教師自始自終要起到了引導的作用，學生才是主角，是學習的主體。于是我就抓住兒童這一特點，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學習。本節(jié)課認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。教學環(huán)境：多媒體教室學習者特征分析：小學二年級學生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。【情感態(tài)度與價值觀】通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。（四）全課總結(jié)今天我們學習了什么？你有什么收獲？（五）作業(yè) 課本39頁第2題板書銳角和鈍角 鈍角＞直角＞銳角人教版二年級數(shù)學下冊《銳角和鈍角》教 學 設(shè)教 計李進彪石井鄉(xiāng)中心小學第四篇：小學數(shù)學二年級下冊銳角和鈍角教學設(shè)計人教版二年級下冊第37—38頁，相應(yīng)的“做一做”和練習九第1—3題。我們給它們標上直角符號。四、教學準備（一）教具準備：課件、三角板、紅領(lǐng)巾（二）學具準備：紙張、三角板五、教學過程（一）復習（4分鐘），你們想和它見面嗎？我們一起來看看它是誰？你還認識它嗎？那你還記得它身體各個部分的名稱嗎？也就是說角由什么組成？出示題目：角的大小與（）無關(guān)，與（）有關(guān)。（二）過程與方法目標： 學生結(jié)合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。②師：誰來擺個角，同學們來叫角的名稱。學生具體說一說如何分？師總結(jié)：比直角小的角叫做銳角，把這種比直角大的角叫做鈍角。教學難點：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。（課件6）其它的4個角是直角嗎？（不是）請同學們仔細看看，你會將這4個角分類嗎?試一試 請同學說 得到：1號、5號一類比直角?。?號、6號一類比直角大 把這4個角分類貼在黑板上在數(shù)學中比直角小的角有自己的名字叫銳角(板書、帶讀)；同樣的比直角大的角也有自己的名字叫鈍角（板書、帶讀）也就是說銳角的特征是比直角小，鈍角的特征是比直角大。請學生說，接下來老師還要來考考你們。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。第一篇：人教版小學數(shù)學二年級下冊 銳角與鈍角 教學設(shè)計人教版二年級數(shù)學下冊《銳角和鈍角》教學設(shè)計白石中心小學 邱茂青教學內(nèi)容：（人教版）《義務(wù)教育課程標準實驗教科書（二）過程與方法目標： 學生結(jié)合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。四、教學準備（一）教具準備：課件、三角板、各種角7個、紅領(lǐng)巾（二）學具準備：一張紙、三角板五、教學過程（一）復習（4分鐘），你們想和它見面嗎？我們一起來看看它是誰（出示課件2）你還認識它嗎？那你還記得它身體
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