【正文】 實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。（課件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀??）師：你還知道生活中哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢？指名學生說說。師:剛才我們認識了銳角和鈍角，這些物體表面有很多的角，你能找出它們嗎？讓學生翻開書標出銳角和鈍角，再集體訂正。根據(jù)學生回答，課件出示：銳角〈直角〈鈍角。n)角），比較銳角、鈍角、直角的大小。師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學上有個好聽的名字叫“銳角”（板書：銳(ru236。如學生“匯報怎樣判斷一個角比直角大還是小”時，我在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過程，并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊，這樣學生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。）【分析：概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個難點。電腦演示比的過程，提問你發(fā)現(xiàn)了比的結(jié)果怎樣？指名學生回答。師：你能用同樣的方法驗證一下④號和⑥號角嗎？學生自己用三角板在下面量角卡片④號和⑥號角。）師：⑤號角是不是呢？自己比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學生的回答，電腦演示。指名學生上臺來演示，變比邊說。根據(jù)學生匯報的結(jié)果，引導學生驗證。先將三角板上直角的頂點和一條邊與角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角小；如果在直角外面，就比直角大。a:師：怎么判斷一個角是比直角大還是比直角小呢？指名學生回答。）教師小結(jié)：也就是說這些角根據(jù)角的大小分為三類：①號和③號是直角，②號和⑤號是比直角小，④號和⑥號是比直角大。（學生合作分的過程中，教師巡視指導，再指名學生匯報結(jié)果。讓學生拿出角的卡片練習在小組內(nèi)分類，再指名匯報分類方法。仔細觀察這些角，哪些角是我們學過的直角？(①③是直角)師：①號角和③號角到底是不是直角呢？你準備用什么工具來驗證？電腦動態(tài)演示用三角板的直角與這兩個直角比的驗證過程后，提問：請仔細觀察驗證的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個角的頂點對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。（1）找出直角，驗證直角。師：同學們真是太棒了！米奇想邀請你們到米奇游樂園做客，愿意嗎？你們看，這里的小朋友多快活呀！他們都在干什么呀?。ㄞD(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、蹺蹺板??）這里除了有我們好玩得項目，還藏著許多數(shù)學的知識，找一找你發(fā)現(xiàn)哪些物體的表面上有角呢？根據(jù)學生的回答，多媒體展示抽象出6個角，并且編好序號?！慷?、動手操作，探索新知。【分析：抓住小學生的心理特點，以孩子們喜歡的動畫人物“米奇”給大家?guī)硪晃粩?shù)學朋友為線索，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的教學環(huán)境。師：同學們，瞧，誰來了？讓我們用熱烈的掌聲歡迎米奇的到來吧！米奇從數(shù)學王國給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它是誰呢？課件出示：直角。師：同學們，上數(shù)學課時，老師經(jīng)常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢？對，要勤動口，勤動手，勤動腦。這節(jié)課我設(shè)計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。因此，其學習方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。教師自始自終要起到了引導的作用，學生才是主角，是學習的主體。按照由具體到抽象，由感性到理性的認識規(guī)律，采用直觀演示、動手操作、新舊知識相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念。于是我就抓住兒童這一特點，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學習。教學策略與方法：我根據(jù)二年級學生的心理特點，依據(jù)《新課程標準》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學。本節(jié)課認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。教學環(huán)境：多媒體教室學習者特征分析：小學二年級學生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨立思考的能力，受外界影響比較大。教學重點：掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系，會辨認銳角和鈍角教學難點：理解銳角和鈍角的特征，會用三角尺的直角判斷角。【情感態(tài)度與價值觀】通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心?！具^程與方法】通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。（四）全課總結(jié)今天我們學習了什么？你有什么收獲？（五）作業(yè) 課本39頁第2題板書銳角和鈍角 鈍角＞直角＞銳角人教版二年級數(shù)學下冊《銳角和鈍角》教 學 設(shè)教 計李進彪石井鄉(xiāng)中心小學第四篇：小學數(shù)學二年級下冊銳角和鈍角教學設(shè)計人教版二年級下冊第37—38頁，相應(yīng)的“做一做”和練習九第1—3題。同學們通過剛剛的分一分活動我們又認識了2位朋友，它們是？這就是我們今天要學習的銳角和鈍角（板書課題：銳角和鈍角）、3號、5號、6號角都出來了，我們把那2號、4號角也請出來吧，我們剛剛用三角板證明了它們是？（貼出2號、4號角 板書直角）也就是說我們把這6個角分成了三類，現(xiàn)在我們在來回憶剛剛是怎么分的（課件7）剛剛3號、6號我們一眼看出它們比直角小，1號、5號一眼看出它們比直角大，那這個角你能一眼看出它是什么角嗎？不能，怎么辦，可以請誰來幫忙（三角板）請同學說并讓學生上臺用三角板上的直角去比一比老師演示（角的頂點與三角板直角的頂點重合，一條邊與直角的一條邊重合，看另一條邊）你們看另一條邊與直角的另一邊重合了嗎？（沒有）說明它不是直角，另一邊在直角另一邊的里面，說明它比直角（?。┦牵ㄤJ角）（一個角是什么角可以怎么判斷？）小結(jié)：能用眼睛判斷的可以不需要三角板來幫忙，如果一眼看不出來就需要請三角板上的直角來比一比（全班齊讀