【正文】 們迷路了，找不到自己的家了。三、實(shí)踐運(yùn)用深化發(fā)展做角：請(qǐng)小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，它是什么角，好嗎？開始吧！舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見，說(shuō)一說(shuō)生活當(dāng)中你在哪也見過(guò)這些角？師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰(shuí)愿意給大家展示一下。在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來(lái)分類驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知?？煺业揭粋€(gè)鈍角，舉起來(lái)給大家看一看?？煺乙粋€(gè)銳角，舉起來(lái)給大家看一看？設(shè)問(wèn)2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯(cuò)，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字叫鈍角。驗(yàn)證其它兩類角師：他說(shuō)得對(duì)嗎？誰(shuí)還能用這種方法來(lái)驗(yàn)證其他的角嗎？給角取名設(shè)問(wèn)1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽的名字嗎？師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角。引導(dǎo)學(xué)生展開討論。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂(lè)場(chǎng)引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過(guò)對(duì)角的知識(shí)的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。觀察圖片，并與同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)引入角。在這其中學(xué)生獲取知識(shí)，完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗(yàn)證。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！课?、拓展延伸課件出示用角拼成的美麗圖畫，你能不能也用我們今天學(xué)習(xí)的銳角、直角、鈍角創(chuàng)造一幅美麗的圖畫呢？二年級(jí)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)下冊(cè)第3740頁(yè)教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。】四、引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納。他們更相信自己看到的，親自感受到的?！驹O(shè)計(jì)意圖；在這個(gè)環(huán)節(jié)中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí)，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在畫角、分角、交流、擺角、想特征、比劃角等幾個(gè)練習(xí)中，給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。學(xué)生說(shuō)到三角板后，老師讓每一個(gè)組的學(xué)生把三角板都放在一起，說(shuō)：用三角板上的兩個(gè)角拼在一起，會(huì)拼成一個(gè)什么角？學(xué)生讓猜測(cè)，再動(dòng)手拼一拼，并說(shuō)出可能會(huì)拼成一個(gè)銳角，可能會(huì)拼成一個(gè)直角，也可能會(huì)拼成一個(gè)鈍角。③紅領(lǐng)巾上有一個(gè)鈍角兩個(gè)銳角。你能用身體比劃出銳角，直角和鈍角嗎？生活中你在那見過(guò)角？見過(guò)什么角？（①課件，老師搜集的圖片。③有的直角大一些，有的直角小一些。⑤銳角＜直角＜鈍角）判斷：①有的銳角大一些，有的銳角小一些。你是怎么做的？（我是把兩條邊的口口開的小一些）③變成直角，再變成鈍角，你是怎么做的？（我是把兩條邊的口口開大一此再開大變成了直角，再開大一些就變成鈍角了。①先擺出直角。從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本節(jié)課的課題：銳角和鈍角也順理成章地揭示了。再通過(guò)小組合作，把這些角放在一起進(jìn)行分類，讓學(xué)生商量得出分類的方法，并給角分成幾類。讓學(xué)生到展臺(tái)上用三角板比一比，演示判斷銳角、鈍角的方法。③象這一類已經(jīng)有了名字叫直角；象這一類角，數(shù)學(xué)家也給它們起了個(gè)名字叫銳角——邊說(shuō)邊把銳角圈起來(lái)：象這一類角，數(shù)學(xué)家們也給它們起了個(gè)名字叫鈍角——邊說(shuō)邊把鈍角圈起來(lái)）現(xiàn)在你知道銳角、鈍角的特點(diǎn)了嗎？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？（銳角比直角大，鈍角比直角小）組長(zhǎng)給每個(gè)組員發(fā)一個(gè)角。②還有不同的分法嗎？分為三類，直角、比直角大的、比直角小的?！苯M織學(xué)生匯報(bào)小組分類情況，學(xué)生在黑板上演示，是怎么分的，并說(shuō)清為什么這樣分?！慷⒔M織學(xué)生，操作發(fā)現(xiàn)1每人發(fā)三張卡片，學(xué)生畫出三個(gè)大小不同的角，每張畫一個(gè)。讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而抽出——角，目的在于為學(xué)習(xí)新知積累學(xué)生的知識(shí)表象。④課件演示：另一條邊在三角板的里面；或者另一條邊在三角板的外里都不是直角）今天我們要繼續(xù)研究角。③我學(xué)過(guò)直角，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到直角時(shí)問(wèn)：“幾號(hào)角是直角？怎么判斷一個(gè)角是不是直角？課件演示判斷直角的方法。你已經(jīng)了解了角的那些知識(shí)？（①角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。課件出示主題圖。學(xué)生：三角板、活動(dòng)角、三張白紙。教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨認(rèn)銳角、鈍角的方法。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上分析我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（1）學(xué)生能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征，能用直角來(lái)判斷銳角和鈍角。銳角和鈍角屬于圖形的認(rèn)識(shí)，課標(biāo)對(duì)空間觀念這個(gè)核心詞的描述有這樣一條：根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。他們年齡小，注意力容易分散。學(xué)生深刻的理解了直角、銳角、鈍角的概念，將為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量、垂直、三角形等幾何知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用方法是一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的，但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板的直角比較來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。機(jī)動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?小組合作。機(jī)內(nèi)外互動(dòng)。同桌互相欣賞一下畫的是什么角。還有不同的嗎??學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)自己喜歡的角。說(shuō)說(shuō)你做的是什么角。你在生活中見過(guò)銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。，你能找出來(lái)嗎?16：03播放光盤課前游樂(lè)場(chǎng)中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。，什么樣的角是鈍角?指名說(shuō)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。14：08播放光盤。你喜歡哪種分法?為什么?二、探究新知，動(dòng)手操作，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答。你們是怎么分的?為什么這樣分?還有不同的分法嗎?電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。學(xué)生小組討論分類。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。，下面我們把這些角請(qǐng)出來(lái)02：00播放光盤，02：20暫停，你認(rèn)識(shí)哪些角?學(xué)生回答。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。【學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?。畫出銳角和鈍角?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。會(huì)區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角，會(huì)用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。第四篇：二年級(jí)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)內(nèi)容】二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，課本第37～39頁(yè)。①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？②、體會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式的鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生能比較牢固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。C、折一折。B、畫一畫。A、拼一拼。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時(shí)間。B、用同樣的方法描述教室里的物品。（課件板演）A、用角描述圖形。小朋友們仔細(xì)看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說(shuō)出原因。自由活動(dòng)：找一找！老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。?）請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）[設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。（在鈍角的下方板書“比直角大”）③、按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。（板書“銳角”和“鈍角”）②、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系