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正文內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“銳角和鈍角”教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇-文庫(kù)吧資料

2024-10-17 21:22本頁(yè)面
  

【正文】 的特征,能用直角來(lái)判斷銳角和鈍角。銳角和鈍角屬于圖形的認(rèn)識(shí),課標(biāo)對(duì)空間觀念這個(gè)核心詞的描述有這樣一條:根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí),可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論,二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生看一看、畫一畫、分一分、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、找一找、拼一拼等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。他們年齡小,注意力容易分散。學(xué)生深刻的理解了直角、銳角、鈍角的概念,將為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量、垂直、三角形等幾何知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角,所用方法是一致,都是利用三角板中的直角來(lái)比較的,但比較的重點(diǎn)不同,前者是判斷角是否是直角,后者是看一個(gè)角比直角大還是小。通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會(huì)用三角板的直角比較來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。機(jī)動(dòng)活動(dòng):用三角板拼一拼,能拼出哪些角?分別是什么角?小組合作。機(jī)內(nèi)外互動(dòng)。同桌互相欣賞一下畫的是什么角。還有不同的嗎??學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)自己喜歡的角。說(shuō)說(shuō)你做的是什么角。你在生活中見過(guò)銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。,你能找出來(lái)嗎?16:03播放光盤課前游樂場(chǎng)中的角是什么角?18:58播放光盤,19:15暫停。,什么樣的角是鈍角?指名說(shuō)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。14:08播放光盤。你喜歡哪種分法?為什么?二、探究新知,動(dòng)手操作,直角已經(jīng)有了名稱,你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答。你們是怎么分的?為什么這樣分?還有不同的分法嗎?電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10:53,展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。學(xué)生小組討論分類。小組合作,先分清每個(gè)人干什么。05:25播放光盤,06:10暫停,你從中找出了些什么角?指名回答。,下面我們把這些角請(qǐng)出來(lái)02:00播放光盤,02:20暫停,你認(rèn)識(shí)哪些角?學(xué)生回答。讓學(xué)生先看:你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密?!緦W(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生三角尺,紙張、小棒、剪刀、【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課:,今天老師給你們介紹一位新老師,大家想見見她嗎?。畫出銳角和鈍角?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,并理解與直角的關(guān)系。會(huì)區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角,會(huì)用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。第五篇:二年級(jí)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)內(nèi)容】二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè),課本第37~39頁(yè)。①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?②、體會(huì),在我們做早操時(shí),經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng),想一想,兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角,什么程度時(shí)是鈍角,什么時(shí)候又是直角。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種形式的鞏固強(qiáng)化,使學(xué)生能比較牢固地建立對(duì)銳角和鈍角的理解,同時(shí)感受角的分類以及三種角之間的變化聯(lián)系。C、折一折。B、畫一畫。A、拼一拼。(小組自由發(fā)言,限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘)小組合作完成三部分內(nèi)容,限制時(shí)間。B、用同樣的方法描述教室里的物品。(課件板演)A、用角描述圖形。小朋友們仔細(xì)看一看,哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說(shuō)出原因。自由活動(dòng):找一找!老師帶我你們?nèi)バ『}數(shù)募?。?)請(qǐng)?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。例:A、銳角比直角()B、比直角大的是()[設(shè)計(jì)意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性,在合作中解決問(wèn)題,正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角,教師巡視。以加深對(duì)銳角和鈍角的理解。(在鈍角的下方板書“比直角大”)③、按照學(xué)過(guò)的方法請(qǐng)學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。(板書“銳角”和“鈍角”)②、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。并進(jìn)行板書。二、自主探究,導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。采用借助直角的方法完成比較。兩組:一組是移動(dòng)后完全重合,即相等;一組是移動(dòng)后不能完全重合,即不等。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)(角)角是怎么組成?請(qǐng)你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”出示直角。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。教具準(zhǔn)備:三角尺,紙張 學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生三角尺,紙張 教學(xué)過(guò)程:一、引導(dǎo)入課,復(fù)習(xí)舊知。在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上,能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。在運(yùn)用板書畫一畫,學(xué)生讀一讀的方法加深對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。在比較中提示一種角比直角大,還有一種角比直角小,從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。三、全課總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?四、拓展練習(xí)同學(xué)們你們都有愿望吧?那說(shuō)說(shuō)你們長(zhǎng)大了都想當(dāng)什么?第四篇:人教數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 銳角和鈍角 教案《銳角和鈍角》教案教學(xué)內(nèi)容 :教科書第38~39頁(yè)的內(nèi)容。)(2)課件做一做。找角(1)找圖片中的銳角和鈍角。二、練習(xí)師生互動(dòng),鞏固概念①師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角,我來(lái)說(shuō)角的名稱看誰(shuí)擺得又快有對(duì)。今天,我們就和銳角、鈍角來(lái)個(gè)親密接觸!板書課題:銳角和鈍角比較。分兩類 一類是直角,一類不是直角。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:課件 三角板 活動(dòng)角 卡片 教學(xué)設(shè)計(jì):一、自主探究 銳角和鈍角學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)角和直角的初步認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。實(shí)踐證明:構(gòu)建和諧的課堂氛圍,能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力,讓孩子們攜手共同成長(zhǎng)。當(dāng)然,也有一些不盡人意的地方,比如說(shuō)駕馭課堂方面、學(xué)生活動(dòng)效果方面等等,有待于進(jìn)一步改善。三、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、攜手共同發(fā)展。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,他們的各種潛能可以被充分激活,眼睛更加敏銳,手腳更加靈活,思維的觸角也會(huì)自由伸展。通過(guò)讓學(xué)生自己在游樂園里找角,找到了你就可以到那里去玩了等童稚話的語(yǔ)言環(huán)境讓孩子輕松愉快自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素,我主要從以下幾個(gè)方面組織課堂:一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象 兒童學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過(guò)直觀感知——形成表象——抽象特征——內(nèi)化成概念這一過(guò)程?!俊航虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明』 《銳角和鈍角》這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上,進(jìn)行更加深入的研究?!驹O(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)中,把課后練習(xí)轉(zhuǎn)化成活動(dòng)的形式,讓學(xué)生通過(guò)做角、折角、拼角、畫角一系列的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,既避免了學(xué)生的疲勞感,又加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)
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