【正文】 千多年前，我們的國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖），七國(guó)有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國(guó)的勢(shì)力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國(guó)家，與他相鄰的趙國(guó)是一個(gè)弱國(guó)，經(jīng)常遭到秦國(guó)的威脅，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國(guó)家之間的故事——《將相和》。有感情地朗讀課文。 教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)人物的個(gè)性化有所認(rèn)識(shí)、了解，并能突出地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)同桌對(duì)話，分角色讀課文，充分體現(xiàn)了不同人物的內(nèi)心活動(dòng)及言外之意，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容加深理解，表現(xiàn)出諸葛亮足智多謀、神機(jī)妙算，周瑜自嘆不如也，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，知道《三國(guó)演義》書(shū)中的許多章節(jié)，從而對(duì)學(xué)習(xí)本課有所幫助。分別說(shuō)出人物的性格特點(diǎn)。注意讀音。課文寫(xiě)周瑜由于爐忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操措箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮，有膽有識(shí)，才智過(guò)人。（指句子，生齊讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。景鍟?shū)：神機(jī)妙算】諸葛亮憑著自己的智慧借來(lái)十萬(wàn)支箭，既化解了周瑜的暗算，也為即將到來(lái)的大戰(zhàn)籌備了武器，真的是一舉兩得，你們說(shuō)諸葛亮神不神？（神）妙不妙？（妙）【設(shè)計(jì)意圖：好文章要不厭其煩讀，每讀一次就有一次的收獲，在品味文本的基礎(chǔ)上再次讀課題，開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散思維，由此及彼，加深對(duì)課文的理解。師：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀！真實(shí)“一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分誰(shuí)渺茫，驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。師：諸葛亮是怎么回答地？生：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。但是，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢？明明知道周瑜要害他，要的身家性命，干嘛還要替他借十萬(wàn)支箭呢？生交流師：也就是說(shuō)，諸葛亮對(duì)周瑜也是了如指掌。生1：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。從中你能看出魯肅是一個(gè)什么樣的人？ 生：忠厚、講信用?；貋?lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。第三天管保有十萬(wàn)支箭。這樣諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。師：為什么？生：換成一個(gè)魯莽的人，說(shuō)不定就會(huì)不管三七二十一，短兵相接，說(shuō)打就打?！睅煟哼@是諸葛亮預(yù)測(cè)的。難怪魯肅詳細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。師：從哪里看出？生：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。）師：說(shuō)說(shuō)理由生：“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了集中受箭。（小組合作5分鐘）小組合作交流。這個(gè)時(shí)間士兵們還在睡覺(jué)，倉(cāng)促之間他們也沒(méi)有做好打仗的準(zhǔn)備。）你們說(shuō)諸葛亮神不神？（神）妙不妙？（妙）（板書(shū)：知天文）難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。生3：第5自然段第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）師：是的，非常自信，有把握。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。（課件出示這句話）師：為什么？生：因?yàn)橹T葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了今天有大霧。小組合作探究，交流。生：（齊答）諸葛亮排第一。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。師：讀了課題，結(jié)合觀課任務(wù)單，你最想先了解什么問(wèn)題？ 【預(yù)設(shè)】生1：我想了解草船借箭這個(gè)故事發(fā)生的背景。師：字詞關(guān)我們順利通過(guò)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)草船借箭這個(gè)故事吧，齊讀課題《草船借箭》 【設(shè)計(jì)意圖：以闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們來(lái)看“忌”字，上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要上收，下緊，“心”字底要略扁，托住上面的“己”字，一起書(shū)空，來(lái)—生仿寫(xiě)兩遍。n,請(qǐng)同學(xué)們跟我讀yuan yuan，“援”左右結(jié)構(gòu)，我們可以用換偏旁的方法來(lái)記住這個(gè)字，“暖和”的“暖”日子旁換成提手旁?？梢越M詞妒忌、忌諱。交流： 【預(yù)設(shè)】 一組同學(xué)起來(lái)交流生1：我來(lái)說(shuō)它的讀音j236。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件；課前閱讀《三國(guó)演義》第四十六回《用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑》；搜集諸葛亮、曹操、魯肅、周瑜等有關(guān)人物的資料；完成課前閱讀任務(wù)單。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓關(guān)鍵句，聯(lián)系上下內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心。（二）能力目標(biāo)：理清文章的敘述順序，體會(huì)故事內(nèi)容的前后呼應(yīng)，分清事情的前因后果。能在田字格中規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“忌、援”兩字。（出示：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。，揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn)，自加提示語(yǔ)。六、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征學(xué)習(xí)了課文，我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)薄＃ú粌H不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。（冬季，霧在四更最濃。”《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。識(shí)人心（1）識(shí)曹操出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。出示：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨?！睂W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。知天文（1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)。，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。第一篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案草船借箭(10)_人教新課標(biāo)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。《三國(guó)演義》。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操?！吧駲C(jī)妙算”是什么意思呢？諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？四、精讀課文，理解“神機(jī)妙算”？妙在何處？ 。）出示：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！倍乩恚?）劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。”（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（1）霧的作用。）（3）曹操多疑之心。）（5）水的作用。而周瑜都沒(méi)想