筆算乘法進(jìn)位說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 現(xiàn)在你會說183的計算過程了嗎？同桌互相說說。1乘3表示3個十，3個十加上進(jìn)上來的2個十，得5個十，所以十位寫5。生探索，師巡視。（板書：筆算乘法）（二）新課教學(xué)：引入新課。從而推導(dǎo)出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的計算方法。五、教學(xué)板書六、教學(xué)反思在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和好奇心，讓學(xué)生自己獨立思考，探究不進(jìn)位乘法的筆算計算方法。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂小結(jié)，拓展延伸。教材第60頁“做一做”第1題。教師板書：，動腦思考，交流算法：（1）因為三個12相加即12+12+12=36，所以123=36；（2）23=6,310=30，6+30=36；。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸?fù)晷枰嗌俜昼姡看鸢福?3=12（分鐘）二、探究學(xué)習(xí)新知（25分鐘）3的計算方法。③4個3是（）,5個10是（）。課1課時時安排教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。，掌握筆算乘法的格式和算理。學(xué)生在解決這一問題的過程中鞏固了所學(xué)的知識，提高了解決實際問題的能力，同時也感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。星期天，一家5口人要去北京天安門參觀，怎樣開車才能節(jié)省開銷呢？ 有兩條路線：一是乘火車再換地鐵到達(dá)天安門；二是坐長途汽車到前門，走過廣場便可到達(dá)天安門。2771552143 ⑵先估算，再列豎式計算。課件演示筆算乘法的計算過程?！緶贤〝[小棒和豎式之間的關(guān)系，可使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)歷從形象直觀的操作到初步建立表現(xiàn)，進(jìn)而理解抽象的算理。預(yù)設(shè)：一個學(xué)生演示操作，教師適時點撥，幫助學(xué)生理解算理。部分學(xué)生擺小棒幫助理解。師：你能估計一下大約多少本嗎？你是怎樣想的？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會估計大約60本，把18看成20，再乘3，大約60本。課件出示情境圖。引出課題：兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)時，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時候必須同時進(jìn)行緊張的思維活動，因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。在本課教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生。充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。難點是理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法。（二）教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：通過說一說、擺一擺、比一比，掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位筆算的計算方法。用豎式計算時，千萬不要忘記什么呀？（為了防止忘記進(jìn)位，進(jìn)位數(shù)可寫小一些記在橫線上。讓學(xué)生獨立完成，完成基本的豎式計算練習(xí)。師：現(xiàn)在我們再來說一說這類題目的計算方法。師：好，我們用這個方法再來做兩道題。18相當(dāng)于1個十和8個一，所以向十位進(jìn)一。（1）生：還可以用豎式的方法計算。表示另一個因數(shù)3。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖要對學(xué)生出現(xiàn)的各種算法都要一一進(jìn)行評價，體現(xiàn)出思維的散發(fā)性，方法的多樣性，并給學(xué)生帶來成功的體驗，也對后面學(xué)習(xí)的算法中比較和優(yōu)化進(jìn)行了滲透。學(xué)生在獨立探究的過程中，教師巡視的主要目的是了解學(xué)情 先兩人一小組交流，如果一方在自學(xué)時，遇到了困難，另一方，幫助講解。抓住乘法的意義解釋為什么用乘法來解決問題，能夠幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系。請同學(xué)們看大屏幕，從這幅圖中，你知道了什么？ 生：一套連環(huán)畫16本，王老師買了3套。比較中，靈活掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我采用“轉(zhuǎn)化思想”，將學(xué)生已學(xué)的口算乘法作為教學(xué)的過渡點，把圖形轉(zhuǎn)化為口算呈現(xiàn)形式，然后把口算的呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為豎式。教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過程，理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的算理和算法。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計算過程中容易出錯。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。因此，本課時的內(nèi)容在本單元中占據(jù)了重要的地位。主要內(nèi)容包括口算乘法、筆算乘法和應(yīng)用乘法解決問題三個部分。第一篇：筆算乘法進(jìn)位說課稿多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法尊敬的各位老師：大家好。一、說教材多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位這一單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時，本節(jié)課也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法連續(xù)進(jìn)位提供了算理依據(jù)和算法模型。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。，使學(xué)生感受計算活動的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗。但僅僅從情境圖到筆算，鑒于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，思維轉(zhuǎn)換過渡較大，學(xué)生不易接受。讓學(xué)生在體驗、感知、探究。師：王老師要去書店買一些連環(huán)畫，來獎勵給最近表現(xiàn)比較好的同學(xué)。板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算在這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計意圖是將教材中的情景和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③合作時間：5分鐘。三、匯報交流、評價質(zhì)疑：163=48是怎樣算出來的？先算什么？再算什么？ 學(xué)生匯報各自的算法。接著擺同樣兩行小棒每行都是16根。適時提問，“為什么3捆會變成4捆？” 。師：同學(xué)聽清楚他的想法了嗎？當(dāng)個位相乘滿十了，他是怎么處理的？ 生：向十位進(jìn)一。師：誰來總結(jié)一下用豎式計算這道題的方法？ 生：從個位開始乘，各位滿十向十位進(jìn)一。師
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