【正文】 ，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。散hnwǎn（）轉(zhuǎn)醞釀（）（）li225。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。2．多讀少講。教學(xué)目標(biāo)1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺(jué)。五、課外作業(yè)、。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。女生：齊讀第三段。所有的人都出來(lái)迎接春天了。（學(xué)生作業(yè)、附后）生：讀第7節(jié)。2．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫出春草的特征。背誦第15節(jié)課文。古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。（學(xué)生作業(yè)、附后）師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。哪些動(dòng)作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉?！蹦銈冋f(shuō)好不好？學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學(xué)生閱讀，討論?？梢娪谩袄蕽?rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。3．生：朗讀課文第2小節(jié)的。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。2．齊讀第一段課文。第二段，從“一切……有的是希望。春山、春水、春日。至使課堂活躍起來(lái)……師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語(yǔ)）生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問(wèn)：（望春）、（迎春）、（等春）師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進(jìn)行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。因此，我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽。三、作業(yè)背誦全文預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》四、板書設(shè)計(jì)春一、盼春。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。修辭，排比，比喻。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。作者還借助聽覺(jué)寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問(wèn)他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂(lè)。因此，這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽(yáng)，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒(méi)有直接寫到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。（5）比喻，寫春花種類的繁多。（引出修辭）這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。（三）春花圖8’假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？ 明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者??風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣，有感情了。顏色：綠綠的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3段，看看作者是怎樣描繪春天的。排比：“山郎潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（冬去春回）寫太陽(yáng)，擬人。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。知識(shí)點(diǎn)：一切，說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。接下來(lái)呢，春天來(lái)了，??繪春：接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。（3）一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。聽名家朗讀。黃暈：昏黃不明亮。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說(shuō)：“我們中國(guó)人是有骨氣的。（教師）對(duì)，是春天，一說(shuō)到春天，我們就想到那個(gè)春意盎然，充滿生機(jī)的季節(jié)，那些景色是非常優(yōu)美的，這樣優(yōu)美的景色，自然成為古今文人，爭(zhēng)相描繪的對(duì)象，現(xiàn)在我們來(lái)溫習(xí)幾句古詩(shī)。，初步形成自學(xué)這類文章的能力。色——像火，像霞，像雪味——甜味（野花遍地是`??像眼睛，像星星）春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮春雨圖（雨潤(rùn)春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像??）課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。寫作訓(xùn)練：以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文詞匯參考：朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語(yǔ)）交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。師生齊誦?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。布置作業(yè)積累詞語(yǔ)。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段三、探究質(zhì)疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）問(wèn)題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題(1)課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。o chēng suō l236。（1）給下列加點(diǎn)字注音。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。4.【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】5.(1)重點(diǎn)能流暢地朗讀全文，理清文章思路。第一篇：朱自清春教案[推薦]朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。：同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。，學(xué)習(xí)字、詞。ng li225。，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。第二部分：（27）具體寫——繪春。（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同?？偨Y(jié)作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī)課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)創(chuàng)景導(dǎo)入：同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。生：深情朗誦。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)，有了情感喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。三、精彩展臺(tái)同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）四、友情鏈接作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打、踢、賽、捉——人 春花圖（花爭(zhēng)春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。教學(xué)重點(diǎn)。（教師）這些景色美嗎？（學(xué)生）美?。ń處煟┠沁@么美的景色，是那個(gè)季節(jié)的呢？（學(xué)生）春天。1948年8月12日,朱自清在貧病交加中逝世于北平?！比⒅攸c(diǎn)字詞（展示多媒體）找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)動(dòng)聽。四、朗讀因?yàn)檫@是一篇滿貯著“詩(shī)意”的散文，行文語(yǔ)言優(yōu)美、形象生動(dòng)、節(jié)奏感強(qiáng)，所以朗讀時(shí)采用的基本語(yǔ)調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來(lái)的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)；表達(dá)作者對(duì)春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；表達(dá)作者對(duì)春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)。二、細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像??）六、分析精彩句段從對(duì)春天的盼望開始。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)，沒(méi)寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)，到底盼望著什么？東風(fēng)來(lái)了，為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒(méi)出來(lái)，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來(lái)作者是在盼望春天。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來(lái)，一種欣喜