【正文】 如此而已?！白x書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”可見，產生疑問中獲得知識的起點，而疑問的產生有賴于精讀細研。”葉圣陶先生也曾說過：“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。同時也激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。學生平時喜歡思考些什么問題，使用的思維方法和思維習慣中的特點，思維態(tài)度的傾向和思維活動的準備狀態(tài)等，教師都應了然于胸。如《養(yǎng)花》一文，“愛花”一詞貫穿全文，為什么養(yǎng)花，是因為愛花；愛花，是因為養(yǎng)花中充滿了無限樂趣，在養(yǎng)花的過程中既感受了花的色香之美，體驗了勞動的酸甜苦辣，又享受了邀約朋友觀花“秉燭夜游”的快樂。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者思路去理解，理解才透徹”。教師首先得做一個積極的思考者。如識字過程通過組織找朋友、摘果子、送信、開火車等游戲活動，閱讀教學中通過讀一讀、猜一猜、畫一畫、算一算、演一演等競賽活動，讓學生在活動中產生積極的情緒體驗，從而活躍學生的思維，獲得其知識。口氣大，又神氣，“狐貍”一下子就把“老虎”給蒙住了，學生發(fā)出了會心的笑聲。眾所周知，形象直觀的東西容易吸引小學生的注意，讓學生的眼、耳、鼻、膚、手、足等各種感官部位親臨現場“實踐”，這些感官所捕捉到的信息再反饋給大腦進行“編輯”，從而在感官的實踐活動中培養(yǎng)學生的感性思維?！昂玫拈_頭等于成功的一半”好的開講，確有牽一發(fā)而全身之妙，高明的教師常常使用親切自然的語言向學生傳遞感情信息，創(chuàng)造融洽的教學氣氛，使學生完全處于放松的狀態(tài)，又進而以生動活潑、幽默風趣的語言吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。關鍵詞：激發(fā) 激趣 共振 求疑 潛能 共勉怎么“授人以漁”呢？筆者認為應引導學生有效地參與。第三篇：教師如何引導學生有效參與教師如何引導學生有效參與摘要：我國古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的教學理論，而現在的“學會學習”，也可以看作是以它的詮釋。（二）手抄報交流法把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內容，交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句。如此復述為學生提供了充分內化語言的機會，使學生理解、積累課文語言材料時，又充分調動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調出、選擇、重組，并在復述中得到檢驗，有效提高口語表達能力。復述根據要求和難易不同，可分為簡要復述、詳細復述和創(chuàng)造性復述。復述旨在訓練學生系統連貫地表述的能力。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的語文成長記錄袋中。三、做好摘記漢語是世界上最富有表現力的語言之一。可見大量閱讀的重要。清代康彪總結讀書經驗時說：“閱讀必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。熟讀之后還強調背誦，并要求滾雪球般記憶已學篇目。那么，如何培養(yǎng)學生積累語言的興趣呢？一、加強誦讀記誦是有效的積累方法?！扒竽局L者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，正確理解和運用祖國的語言文字的“根本”和“泉源”就是豐富學生的語言積累，否則無異于舍本逐木，“塞源而欲流長”，其結果只能是費力不討好?？傊?，搜集資料是一項長期的工程，學生良好的搜集資料習慣與能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的。第三步：自主交流，形式多樣。此刻，老師要引導學生仔細閱讀，提煉出專題，深入思考，重新組合資料，讓觀點更清晰，重點更突出?？梢园褜W生分成幾個小組，每個小組設立組長，組長明確每個人的任務，將課前的調查和課內的交流都落到實處。同時提供展示的平臺，把學生搜集到的有價值的資料以各種方式展出，讓學生互相閱讀、欣賞。四、評價是學生堅持的動力。（6）我們的共同世界。（2）我的家庭生活。有時候我們對學生搜集資料的要求提得不當，甚至過度的話，無形中增加了學生的負擔，降低學生學習的興趣。搜集的目的性：我們在平時布置學生搜集資料之前，教師要想一想，要求學生搜集的內容，以學生現有的知識水平和學習背景下能否獨立或合作完成；布置學生搜集資料要避免千篇一律，要考慮到不同學習層次、不同生活背景的學習個體之間的差異，對不同的學生提出不同的要求，讓每一個學生都能親歷收集的過程，并有所收獲，有所發(fā)展，享受到學習的樂趣。搜集的途徑：聽廣播、看電視、閱覽報刊、雜志、書籍；開展調查實踐活動；人物采訪、上網去搜索信息；其他學科學習中去獲得各種信息，做生活中的有心人，處處留意生活中有用的信息。這樣，對于有些需要長時間積累或實踐的內容就可以有充分的時間和空間的保證。因為品生、品社每學期的教學內容不是很多，并且每單元的教學內容又是相關聯的。一、教師要做到胸有全局，運籌帷幄。這樣便于學生自主安排、調控搜集的時間，平時也可以多留意生活，發(fā)現相關的信息及時摘錄，以免流失。我們往往對于搜集資料的作業(yè)不做書面的批改與檢查，對一些缺乏良好學習習慣或學習基礎較差的學生來說就會產生一些問題，他們不知道怎樣有效地去搜集，不知道怎樣對原材料進行自我加工處理，也不知道怎樣去記載搜集下來的資料……所有的這些都需要我們教師的精心指導。在課堂中，他們本身就是一部活的百科全書，充分調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，使生生之間產生共鳴。但在實際教學中，我們有些教師容易走極端，錯誤地認為學生搜集的次數和內容越多越好，片面追求課堂的轟動效應，流于形式。《品德與社會》的教材設計圍繞“（1）我的健康成長。（5）我們的國家。不少學生訂閱了《小學生天地》、《小學生時代》、《家庭教育》等雜志，我們可以充分利用學生手頭的報刊雜志以及學校里訂閱的《中國少年報》、《江城日報》等材料，請學生設立與教材設計思路對應的六個版塊，把報上的內容分門別類做好剪貼，同時定期舉行“積累本”的展覽，通過評優(yōu)督促學生持之以恒，養(yǎng)成剪報的習慣。評價方式的多樣性：它可以是教師一句激勵的話語；也可以是同學之間的互相贊賞，還可以是積累本上教師激勵性的評語。資料整理和有效運用可以分這樣三步走：第一步：明確分工，有的放矢:如果教師放手讓學生去搜集資料，必然會出現資料雜亂、零散、重復、遺漏等現象。第二步：提煉專題，深化思考：學生搜集到的資料往往多而雜，不可能在課堂上直接拿來做交流，一是因為課堂時間有限，二是因為“大雜燴”的資料會讓學生消化不良。例如：布達拉宮、秦始皇兵馬俑等等?？梢岳酶鞣N圖片、歌曲、舞蹈、小品、視頻來表達，能更直觀吸引人；甚至可以提出小組還沒有解決的問題，請求大家的幫助。第二篇：引導學生進行有效積累如何引導學生進行有效積累龍馬潭區(qū)下大街小學許麗霞課標指出，語文教學的目的是指導學生“正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累”。積累語言，是小學閱讀教學的重要任務。古人認為，學生學習課文，不靠教師架空分析，主要靠自己反復誦讀，加上教師講解來理解課文。事實證明，古人這種做法符合兒童的年齡特點和遺忘規(guī)律，反映了漢語學習的內在要求。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。葉圣陶先生也強調指出：為養(yǎng)成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。可以預見，學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，八十幾首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強。教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。四、重視復述復述是運用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達出來的技能訓練。如果說背誦是小學生掌握和積累語言的有效途徑，那么，隨著年級的升高，復述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段，并且是更高形