【正文】 學習筆記中有關教學方面的內(nèi)容太少，缺乏自己的學后感悟、心得體會。盡管學校對教學、教研很重視，但“聽說評課”未能做到常規(guī)化。二、存在的主要問題從這次視導中可以看出，全鄉(xiāng)的小學教學管理體制、教研工作總的發(fā)展趨勢是好的。全鄉(xiāng)各個學校都針對性的開展了一系列活動。教學教研 ，分工詳細，目標要求比較到位，職責具體，作用發(fā)揮較好。積極利用多媒體教學。使評價既注重結(jié)果，更注重過程。評價方式多樣化。既注重了面向全體，又注重了培優(yōu)輔差。、單元檢測關。為落實備課的實效性，各單位都能積極組織教師研究教材、教法、學法，把備好課作為提升教師專業(yè)成長的重要途徑，著力構(gòu)建學科知識體系及課堂教學模式。學校能夠認真貫徹執(zhí)行國家的課程方案，克服師資短缺、辦學條件不足等困難，力爭開全課程，開足課時。形成鮮明特色。推進教研務實。各單位要努力建立健全符合教育教學規(guī)律和教師職業(yè)特點的考核制度，充分發(fā)揮考評的規(guī)范、導向和激勵功能，客觀、公正、科學地評價每一位教職工，評先樹優(yōu)，獎懲分明。作文批改要精細，評語要切合學生實際，富有激勵性。教師要具備相應的學科素養(yǎng)，通過自己的課堂魅力，使學生愛學習、善思考、會合作、能表達、懂質(zhì)疑。教師要下功夫研讀教材、挖掘教材背后的知識生長點、能力發(fā)展點、思想方法滲透點，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。目前教研室倡導電子備課，各單位要組織骨干教師加大研究力度，加強單元備課研究，梳理單元知識體系，明確重點課時，在充分分析學生現(xiàn)有經(jīng)驗和知識水平的基礎上，完成核心課時的教學起點定位，為高質(zhì)量、高效率的實施教學奠定基礎。狠抓省、市、區(qū)規(guī)范落實，《教學常規(guī)》是全區(qū)中小學教學工作的規(guī)范性和指導性文件，各單位要把《常規(guī)》落實作為教學檢查與考核主要依據(jù)，作為校本培訓的主要任務，作為教師應知應會的主要內(nèi)容，作為教師案頭必備的指引與目標，進一步細化教學各個環(huán)節(jié)的規(guī)范，加強過程管理，及時總結(jié)經(jīng)驗、反思與整改問題，下氣力用實功抓好教學常規(guī)的落實。學生習慣素養(yǎng)有待加強。少數(shù)學區(qū)小學考核獎懲沒有系統(tǒng)的頂層設計，內(nèi)容及賦分隨意，問題較多。甚至有個別單位個別老師不會講課，顛三倒四，串講串問，不知所云。有些學校的課程體系與辦學理念脫節(jié)，不能很好的體現(xiàn)學校特色；有的學校雖然開發(fā)了系列校本課程，但還存在簡單資料堆砌、種類繁多、特色不明顯的問題；有的學校存在以社團活動代替學校課程，不重視課程開發(fā)的問題。清照小學、東山小學努力創(chuàng)造機會與北京、無錫專家零距離接觸，讓學生親其師，信其道，在作文教學和動感課堂的探索中收獲喜悅；讓教師在更大的平臺上展示交流，增強自信，收獲成功。（四）課業(yè)負擔逐步減輕，師生素質(zhì)明顯提升作業(yè)教學更加規(guī)范，等級評定成為常態(tài)。實驗小學的個性教育、福泰小學的生活教育、匯泉小學的幸福教育、東山小學的三有教育、道通實驗學校的三適教育、諾德實驗小學的健康教育、新城實驗學校的創(chuàng)客教育、寧家埠張碼小學的國學教育、刁東小學及王白小學的陽光教育、辛寨小學的農(nóng)耕教育、埠村開先小學的感恩教育等特色初顯，有的在新華網(wǎng)、山東青年報、齊魯晚報、山東教育電視臺、章丘報進行宣傳報道。區(qū)屬小學考核細則普遍科學完善，考核項目、權重及賦分依據(jù)明確、適當、可操作性強，過程透明，結(jié)果合理，得到教職工的普遍認同。教師的整體素質(zhì)大大提高。數(shù)學課堂中，突出學生的思維引導及訓練，在經(jīng)驗拓展方面取得了應有的效果。學生成為課堂中的主人。（二）教學觀念逐步改變，課堂教學效率明顯提高大多數(shù)教師的觀念有了很大的改變。一、主要成績：（一）課程體系逐步完善，課程特色逐漸凸顯本次視導學校均能夠嚴格執(zhí)行國家課程設置方案，因地制宜利用校內(nèi)外各種資源開發(fā)學校課程，三級課程體系得以建立。第二篇：小學視導總結(jié)2017062017年小學視導及教學示范學校驗收工作總結(jié)2017年4月6日—26日，視導組一行22人圓滿完成了教學視導暨第六批小學教學示范學校驗收。利用各種手段輔助教學，使學生更容易掌握重點，突破難點，例如，進修的王暉老師，使難點知識直觀形象，學生更便于理解掌握。第一篇：小學科學視導情況總結(jié)小學科學視導情況總結(jié)好的方面：教師綜合素質(zhì)高，教學基本功扎實，駕馭課堂的能力也很強并且有固定的高效課堂模式，敢于嘗試教學改革，如，滋鎮(zhèn)高小的“導—學—講—練—拓”，前孫商莊小學的“四環(huán)八步”，土橋小學的“激趣四環(huán)節(jié)”，從上課到備課基本按照模式進行。如，土橋小學的張全福老師，作為一名老教師，積極進行小組合作教學，并帶領學生做實驗，培養(yǎng)學生的動手探究能力。實驗教學要注意，教師對難操作的實驗要有規(guī)范要求，甚至要示范；探究實驗要有取舍，選擇易操作又有明顯效果的實驗讓學生操作，學生看了一目了然容易理解。總體感覺學校領導班子重視程度高，創(chuàng)新意識強，辦學特色彰顯，給人的驚喜不斷。部分學區(qū)小學也不甘落后，立足實際，積極構(gòu)建以校為本的特色課程體系，如文祖三德范小學傳承“民俗文化”的系列課程、明水王白小學的“傳承民俗繩趣無窮”系列課程、垛莊射跺小學就地取材，利用“五谷雜糧”大做文章，辛寨小學立足農(nóng)村實際開發(fā)的“農(nóng)耕文化”系列課程，繡惠茂李小學的“蓓蕾”校本課程、刁東小學的七彩陽光課程等，特色逐漸凸顯。教師以一個“參與者”的身份與學生打成一片，給予學生積極和熱情幫助、鼓勵，為學生提供創(chuàng)新思維和發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，最大可能去開拓學生的思維空間，滿足學生的表現(xiàn)欲。注重了學生學習習慣的培養(yǎng)，聽說讀寫等方面有了具體的訓練。%。（三）教學管理逐步規(guī)范，學校特色日趨展現(xiàn)各校普遍重視教師考核評價及獎懲制度建設，努力構(gòu)建并積極完善基于校情、源于教師、符合教育教學規(guī)律和教師職業(yè)特點的考核制度，充分發(fā)揮考評的規(guī)范、導向和激勵作用，客觀、公正、科學地評價每一位教職工，評先樹優(yōu)，獎懲分明，為績效考核與評優(yōu)選拔提供依據(jù)，使考核制度成為培植正氣、減少爭議、化解矛盾的權威，使考核成績成為教師的生命線?！耙恍Ｒ惶厣ＰＳ刑厣背蔀楦黝愋W不懈追求的目標。如雙山旭升小學的學生實踐崗位鍛煉讓每個孩子成為最好的自己，文祖三德范小學的“非遺文化”項目