【正文】 現(xiàn)在本次視導針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。提升培訓質(zhì)量。注重對小組合作學習的有效性研究。建立健全集體備課制度，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，深化教師對教材的理解，豐富教學策略，調(diào)動全體教師的積極性，使備課與教研相得益彰。作業(yè)（1）個別作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。（2）教學重點部分，教師導學的過程過于簡單，沒有體現(xiàn)出指導的過程。有個別低年級的教師，常規(guī)訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。四、存在的不足：（一）、課堂教學教學情景在應用時有點牽強附會在課堂教學中，多數(shù)教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設的情景與本節(jié)學習內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。作業(yè)各校均能做到作業(yè)設計合理，作業(yè)量適中，教師批改認真、及時。（2）個人備課絕大多數(shù)教師能做到備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。項目全。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。學生的主體地位得到充分體現(xiàn)在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都能采用多種教學方法激發(fā)學生的興趣，給學生提供思考、交流的機會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結、分析不完善的地方，啟發(fā)學生敢于發(fā)表自己獨特的感受，發(fā)揮學生的主體作用。注重理論與實踐相結合，幫助青年教師的迅速成長，促進的青年教師脫穎而出，提升各學校的辦學品質(zhì)。青年教師作為學校發(fā)展的“源頭活水”，是推進 教育改革與發(fā)展的生力軍。這次視導教研員共聽課 節(jié)，覆蓋小學研訓部的全部學科，上午教研員們一進學校便馬不停蹄地開始聽課，下午再與上課教師針對課堂教學、備課進行細致入微地交流，從教學目標的制定，到教學環(huán)節(jié)的設計，再到教學方法的指導，可謂巨細靡遺。小學研訓部于10月17日——10月24日期間，通過檢查教師備課、走進課堂聽課、與教師交流研討等形式，對全縣6所小學的教學情況進行了細致全面地了解與指導。在兩題研究方面做到“找”，找出試題的共性知識；找出試題的趨勢；找出相同考點的考試變化；“兩綱”就是研究透《課程標準》和《考試說明》。主要是“練”，練綜合運用，練重組整合，練應試技能。高三地理復習一般分三輪：一輪已經(jīng)結束，二輪專題復習從3月中旬到5月上旬，其任務是完善體系，整合知識，訓練能力。高考命題專家“能力立意”的方向堅定不移，通過這幾年的山東高考題也不難看出，選擇題的考查形式都是“一拖二，一拖三”，從圖中獲取地理信息，找到解題的突破口，考到了學生的四種能力獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這也是文綜考試說明強調(diào)的考查方向。如“全球的大氣運動”，老師們雖然知道本課內(nèi)容是高考中的一個重要的知識，但在實際處理中，只是讓學生們記住結論，然后通過練習題進行應用，并且這一切都是在老師的講解下完成的，并沒有按照《考試說明》提到的“能夠和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息”，在本節(jié)課中應讓學生先通過審題自主獲取風帶氣壓帶的移動規(guī)律，然后在運用這個規(guī)律，解決對氣候的影響，并注重知識間的整合，如初中和高中知識的整合，必修一二三的整合，而非孤立知識點，導致學生能“聽的懂，但不會解題”，造成這種情況的原因有二：一是基于對原有知識結構所形成的路徑依賴，導致對課程標準和考試說明研究不夠，二是對知識的把握不夠全面，做不到融會貫通，對新課程理念理解也不到位。（四）有些教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學生的學習水平對教材內(nèi)容進行順序調(diào)整，有的教師拓展了教學內(nèi)容。各校無論是領導還是教師，都轉(zhuǎn)變了對教研員聽課調(diào)研的認識，變原來的回避聽課，變?yōu)榉e極、主動；認真準備，在評課時，我們共同研究教法，學法，探索切合實際的地理教學之路。如年青教師的電腦技術好，整理的課堂素材新質(zhì)量高，而老教師對教材理解深透，上課設計好，方法多，實用，若把他們組成教學互助組，發(fā)揮各自的特長，對他們的教學將有較大的幫助，對年青老師盡快成長起來非常有利。上課過程中要加強對學生學法的指導，要注意引導學生采用科學的方法來分析物理問題，在解題分析題目時不僅要告訴學生怎樣做，更要告訴學生如何做，關鍵要做什么，解題后的分析歸納很重要，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成解題后總結思路的好習慣。方法可采用同題上課研究法，具體的是由一位老師先上課，其他教師聽完課后，通過集體研究，提出看法，總結優(yōu)缺點，再讓一位老師再備課，再上課，通過討論再創(chuàng)，提高老師的上課能力與上課技巧。在物理教學應注意如下幾點：要科學安排課程，不把物理當成無關緊要的“次科”，要充分認識物理的培訓學生操作能力和實驗能力無可替代的作用，要認識到削弱物理就是削弱學生的能力，把物理科上好。高中的課安排較正常、合理。上課以傳授知識為主，缺乏師生互動，課堂顯得死氣沉沉。在這次視導中也發(fā)現(xiàn)，全區(qū)各校教師存在一個共同的特點是：多數(shù)中年教師課上得好，理念新，課堂駕馭能力強，課堂互動好，與新課程的理念相一致。上課過程中師生互動好，能體現(xiàn)出“教師主導、學生主體”新教學理念，整個上課過程中能注意設問，引導學生積極思考問題，參與課堂活動，突出重點，突破難點等教學環(huán)節(jié)。上課情況：在這次聽課中，總體是好的，多數(shù)老師能認真?zhèn)湔n，課前準備充分，教師的精神面貌較好。后溪中學備課組“卡片式”的輔導安排得科學合理，操作性強，值得推廣。教研組、備課組計劃和活動記錄情況：各校教研組、備課組的活動計劃安排得詳細周到，形式多樣，內(nèi)容豐富，如廈門十中、上塘中學，杏南中學后溪中學每周都有備課組活動安排，每次活動都有中心發(fā)言人，有具體的討論議題，活動過程中有記錄，內(nèi)容充實。上塘中學堅持每周一練，利用每周一練這一陣地及時地鞏固所學知識，他們的做法值得其他學校借鑒。其中，杏南中學高三年莊慶華、涂寒梅、廈門十中高一年林賢裕、初三年宛文星、上塘中學謝成美、后溪中學范文獻等老師所撰寫的教案是這次檢查中比較好，比較有特色的教案。第一篇：物理科視導總結物理科視導總結本次視導,共聽課12節(jié)，對各校教師撰寫教案、布置作業(yè)、批改作業(yè)，教研組備課組工作計劃、活動記錄，分層教學與分層輔導等工作進行全面的檢查。具體檢查情況如下：教師撰寫教案情況：從抽查的情況看，多數(shù)教師的教案采用詳簡結合的形式，教案中能注意教材分析，有重難點分析，有教學目標，課程設計較合理，作業(yè)布置量適中，整體情況比去年有所好轉(zhuǎn)。其中，后溪中學的“習題輔導卡”做為作業(yè)的一部分，堅持經(jīng)常性的小測，并能及時批改，這樣對監(jiān)督學生及時復習、及時消化所學知識，提高上課的效率非常有利。本次視導還發(fā)現(xiàn)有一部份教師只重視布置作業(yè)，忽視批改作業(yè)，有的只講評不批改，這些現(xiàn)象對提高教學質(zhì)量是非常不利的。杏南中學分層輔導研究深入到課堂，能結合導優(yōu)輔差做好分層輔導工作，措施得力，做法有特色。據(jù)老師反映，有的學校因教師不足，一個年段只有一人任課，且承擔繁重的教學工作任務，整天只是應付事務性的事情，無法開展教研也無時間開展教研，有的學校備課組的活動只是一種形式，做一些常規(guī)的安排，如對對進