【正文】 現(xiàn)在本次視導(dǎo)針對性強(qiáng)，講求實(shí)效，對引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。提升培訓(xùn)質(zhì)量。注重對小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。建立健全集體備課制度，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，深化教師對教材的理解，豐富教學(xué)策略，調(diào)動全體教師的積極性，使備課與教研相得益彰。作業(yè)（1）個別作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。（2）教學(xué)重點(diǎn)部分，教師導(dǎo)學(xué)的過程過于簡單，沒有體現(xiàn)出指導(dǎo)的過程。有個別低年級的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。四、存在的不足：（一）、課堂教學(xué)教學(xué)情景在應(yīng)用時有點(diǎn)牽強(qiáng)附會在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。作業(yè)各校均能做到作業(yè)設(shè)計合理，作業(yè)量適中，教師批改認(rèn)真、及時。（2）個人備課絕大多數(shù)教師能做到備課書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范。項(xiàng)目全。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都能采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生提供思考、交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助青年教師的迅速成長，促進(jìn)的青年教師脫穎而出，提升各學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。青年教師作為學(xué)校發(fā)展的“源頭活水”，是推進(jìn) 教育改革與發(fā)展的生力軍。這次視導(dǎo)教研員共聽課 節(jié)，覆蓋小學(xué)研訓(xùn)部的全部學(xué)科，上午教研員們一進(jìn)學(xué)校便馬不停蹄地開始聽課，下午再與上課教師針對課堂教學(xué)、備課進(jìn)行細(xì)致入微地交流，從教學(xué)目標(biāo)的制定，到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，再到教學(xué)方法的指導(dǎo)，可謂巨細(xì)靡遺。小學(xué)研訓(xùn)部于10月17日——10月24日期間，通過檢查教師備課、走進(jìn)課堂聽課、與教師交流研討等形式，對全縣6所小學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行了細(xì)致全面地了解與指導(dǎo)。在兩題研究方面做到“找”，找出試題的共性知識；找出試題的趨勢；找出相同考點(diǎn)的考試變化；“兩綱”就是研究透《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》。主要是“練”，練綜合運(yùn)用，練重組整合，練應(yīng)試技能。高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪：一輪已經(jīng)結(jié)束，二輪專題復(fù)習(xí)從3月中旬到5月上旬，其任務(wù)是完善體系，整合知識，訓(xùn)練能力。高考命題專家“能力立意”的方向堅(jiān)定不移，通過這幾年的山東高考題也不難看出，選擇題的考查形式都是“一拖二，一拖三”，從圖中獲取地理信息，找到解題的突破口，考到了學(xué)生的四種能力獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運(yùn)用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這也是文綜考試說明強(qiáng)調(diào)的考查方向。如“全球的大氣運(yùn)動”，老師們雖然知道本課內(nèi)容是高考中的一個重要的知識，但在實(shí)際處理中，只是讓學(xué)生們記住結(jié)論，然后通過練習(xí)題進(jìn)行應(yīng)用，并且這一切都是在老師的講解下完成的，并沒有按照《考試說明》提到的“能夠和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息”，在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生先通過審題自主獲取風(fēng)帶氣壓帶的移動規(guī)律，然后在運(yùn)用這個規(guī)律，解決對氣候的影響，并注重知識間的整合，如初中和高中知識的整合，必修一二三的整合，而非孤立知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生能“聽的懂，但不會解題”，造成這種情況的原因有二：一是基于對原有知識結(jié)構(gòu)所形成的路徑依賴，導(dǎo)致對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明研究不夠，二是對知識的把握不夠全面，做不到融會貫通，對新課程理念理解也不到位。（四）有些教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整，有的教師拓展了教學(xué)內(nèi)容。各校無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都轉(zhuǎn)變了對教研員聽課調(diào)研的認(rèn)識，變原來的回避聽課，變?yōu)榉e極、主動；認(rèn)真準(zhǔn)備，在評課時，我們共同研究教法，學(xué)法，探索切合實(shí)際的地理教學(xué)之路。如年青教師的電腦技術(shù)好，整理的課堂素材新質(zhì)量高，而老教師對教材理解深透，上課設(shè)計好，方法多，實(shí)用，若把他們組成教學(xué)互助組，發(fā)揮各自的特長，對他們的教學(xué)將有較大的幫助，對年青老師盡快成長起來非常有利。上課過程中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，要注意引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法來分析物理問題，在解題分析題目時不僅要告訴學(xué)生怎樣做，更要告訴學(xué)生如何做，關(guān)鍵要做什么，解題后的分析歸納很重要，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后總結(jié)思路的好習(xí)慣。方法可采用同題上課研究法，具體的是由一位老師先上課，其他教師聽完課后，通過集體研究，提出看法，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，再讓一位老師再備課，再上課，通過討論再創(chuàng)，提高老師的上課能力與上課技巧。在物理教學(xué)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：要科學(xué)安排課程，不把物理當(dāng)成無關(guān)緊要的“次科”，要充分認(rèn)識物理的培訓(xùn)學(xué)生操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰o可替代的作用，要認(rèn)識到削弱物理就是削弱學(xué)生的能力，把物理科上好。高中的課安排較正常、合理。上課以傳授知識為主，缺乏師生互動，課堂顯得死氣沉沉。在這次視導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)，全區(qū)各校教師存在一個共同的特點(diǎn)是：多數(shù)中年教師課上得好，理念新，課堂駕馭能力強(qiáng)，課堂互動好，與新課程的理念相一致。上課過程中師生互動好，能體現(xiàn)出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”新教學(xué)理念，整個上課過程中能注意設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，參與課堂活動，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。上課情況：在這次聽課中，總體是好的，多數(shù)老師能認(rèn)真?zhèn)湔n，課前準(zhǔn)備充分，教師的精神面貌較好。后溪中學(xué)備課組“卡片式”的輔導(dǎo)安排得科學(xué)合理，操作性強(qiáng)，值得推廣。教研組、備課組計劃和活動記錄情況：各校教研組、備課組的活動計劃安排得詳細(xì)周到，形式多樣，內(nèi)容豐富，如廈門十中、上塘中學(xué)，杏南中學(xué)后溪中學(xué)每周都有備課組活動安排，每次活動都有中心發(fā)言人，有具體的討論議題，活動過程中有記錄，內(nèi)容充實(shí)。上塘中學(xué)堅(jiān)持每周一練，利用每周一練這一陣地及時地鞏固所學(xué)知識，他們的做法值得其他學(xué)校借鑒。其中，杏南中學(xué)高三年莊慶華、涂寒梅、廈門十中高一年林賢裕、初三年宛文星、上塘中學(xué)謝成美、后溪中學(xué)范文獻(xiàn)等老師所撰寫的教案是這次檢查中比較好，比較有特色的教案。第一篇：物理科視導(dǎo)總結(jié)物理科視導(dǎo)總結(jié)本次視導(dǎo),共聽課12節(jié)，對各校教師撰寫教案、布置作業(yè)、批改作業(yè)，教研組備課組工作計劃、活動記錄，分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)等工作進(jìn)行全面的檢查。具體檢查情況如下：教師撰寫教案情況：從抽查的情況看，多數(shù)教師的教案采用詳簡結(jié)合的形式，教案中能注意教材分析，有重難點(diǎn)分析，有教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)計較合理，作業(yè)布置量適中，整體情況比去年有所好轉(zhuǎn)。其中，后溪中學(xué)的“習(xí)題輔導(dǎo)卡”做為作業(yè)的一部分，堅(jiān)持經(jīng)常性的小測，并能及時批改，這樣對監(jiān)督學(xué)生及時復(fù)習(xí)、及時消化所學(xué)知識，提高上課的效率非常有利。本次視導(dǎo)還發(fā)現(xiàn)有一部份教師只重視布置作業(yè)，忽視批改作業(yè)，有的只講評不批改，這些現(xiàn)象對提高教學(xué)質(zhì)量是非常不利的。杏南中學(xué)分層輔導(dǎo)研究深入到課堂，能結(jié)合導(dǎo)優(yōu)輔差做好分層輔導(dǎo)工作，措施得力，做法有特色。據(jù)老師反映，有的學(xué)校因教師不足，一個年段只有一人任課，且承擔(dān)繁重的教學(xué)工作任務(wù)，整天只是應(yīng)付事務(wù)性的事情，無法開展教研也無時間開展教研，有的學(xué)校備課組的活動只是一種形式，做一些常規(guī)的安排，如對對進(jìn)