【正文】 小熊走著走著，來到一條小河邊上。，如平衡木、鐵索橋或吊橋等不同的橋。，感受的韻律美，體驗(yàn)表演兒歌的樂趣。正是因?yàn)樘釂柕拈_放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。真正的尊重了幼兒的主導(dǎo)地位。教師：你們走過獨(dú)木橋嗎？再走得時(shí)候有什么感覺？（幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)并交代兒歌的名稱）欣賞兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒走過獨(dú)木橋的經(jīng)驗(yàn)。為了怕后面的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，教師對(duì)此方面的內(nèi)容有所忽略，如果在這部分能夠放手大膽的讓孩子們發(fā)揮的話，效果還會(huì)更加明顯。孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中始終是主體的地位?；顒?dòng)時(shí)把幼兒理解兒歌的內(nèi)容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達(dá)來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內(nèi)容，又幫助孩子們對(duì)兒歌有了一定的記憶，為后面的學(xué)習(xí)和表演做了很好的鋪墊。五、鼓勵(lì)孩子們做勇敢的好孩子。三、朗誦兒歌，創(chuàng)編動(dòng)作。教師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒欣賞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優(yōu)點(diǎn)。這首詩歌針對(duì)這一現(xiàn)象啟迪幼兒在遇到困難時(shí)要執(zhí)著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學(xué)習(xí)生活中的困難。四、結(jié)束活動(dòng)小熊過橋教案8活動(dòng)設(shè)計(jì)背景根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，這是一首情節(jié)性的詩歌，關(guān)于一個(gè)小動(dòng)物的故事，詩歌抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口。三、學(xué)習(xí)歌表演：小熊剛開始過橋心里害怕，臉部表情是怎樣的，可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)？小熊經(jīng)過媽媽的鼓勵(lì)勇敢地過橋，心情怎樣，可以用什么表情和動(dòng)作來表現(xiàn)？，教師注意觀察幼兒編的動(dòng)作，提醒幼兒相互學(xué)習(xí)?；顒?dòng)過程一、復(fù)習(xí)兒歌《小熊過橋》，導(dǎo)入活動(dòng)二、學(xué)唱歌曲，熟悉旋律。熊媽媽會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)小熊呢?你覺得小熊是個(gè)怎樣的孩子?(遇事不慌，勇敢向前。，可以選自己喜歡的角色。呆會(huì)兒老師要抽查兩個(gè)組，每一個(gè)組選一個(gè)代表來讀，看誰讀得?(哪一組的代表讀得好，好在哪里?)如果讀得不夠好，老師指導(dǎo)，再讓學(xué)生練讀，再指名讀，齊讀。一邊讀一邊想，每一組句子中哪一句寫得好，為什么?：“烏鴉哇哇叫，流水嘩嘩笑”烏鴉在叫什么?流水在笑什么?也就是說它在對(duì)小熊說些什么呢?(指名說)(可能是鼓勵(lì)小熊，看誰最聰明，還有可能怎么說呢?)?(指名讀范讀男女比賽讀)現(xiàn)在請(qǐng)男、女同學(xué)來比一比，看男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好，做好準(zhǔn)備了嗎?請(qǐng)男同學(xué)先來。(2)班同學(xué)齊聲說課文共有幾句話?(5句)(3)現(xiàn)在我們分句用開火車的形式來讀讀課文，哪五位同學(xué)愿意讀。生自由讀課文。要求：每組小組長(zhǎng)抽讀生字卡片。小熊過橋教案6一、故事導(dǎo)入小朋友，今天老師給你們帶來一個(gè)非常好聽的故事，你們想聽嗎?課件展示師：這就是故事的主人公——小熊。這首歌曲的重難點(diǎn)就在于節(jié)拍的不一樣和休止符號(hào)，我直接在黑板上出現(xiàn)節(jié)奏譜，讓幼兒先找出休止符號(hào)，然后讓幼兒唱一唱，接著在節(jié)奏譜上找一找，上面部分和下面部分有什么不同。分角色朗誦并表演兒歌。咱們來聽聽熊媽媽到底是怎么幫助小熊的。①提問：“小熊叫媽媽幫忙了，假如你是熊媽媽，你會(huì)怎么幫助它？”②請(qǐng)幼兒開動(dòng)腦筋，想辦法幫小熊過橋。師：“請(qǐng)小朋友聽聽老師剛才表演的是怎么一回事。（2）請(qǐng)幼兒大膽想象，大膽表述，要求幼兒與教師表演的不一樣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：《小熊過橋》的投影片。因此，在這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)里我們嘗試用啞劇引入，將語言教學(xué)和表演形式相結(jié)合，整合成一個(gè)能有機(jī)開展的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造想象的過程中學(xué)習(xí)兒歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)兒歌的積極性，發(fā)展其語言能力和創(chuàng)造想象能力，同時(shí)配合表演動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。隨錄音機(jī)一起念兒歌。集體念童謠，并感知童謠的韻律美。出示掛圖，初步了解詩歌內(nèi)容?；脽羝??；顒?dòng)目標(biāo)：理解童謠內(nèi)容 ，學(xué)習(xí)有節(jié)奏的念童謠，感受童謠的節(jié)律美。）第五環(huán)節(jié)：情感提升、結(jié)束活動(dòng)你喜歡這首兒歌嗎？為什么？（教師鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，讓活動(dòng)在愉快的氛圍中自然的結(jié)束。這首兒歌拿方言講也很有趣，讓我們一起來聽一聽。）看圖譜，完整練習(xí)。由于有自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)作鋪墊，孩子對(duì)整體內(nèi)容的理解會(huì)更深刻一些，這樣先分后總的學(xué)習(xí)，也在一定程度上減輕孩子的負(fù)擔(dān)。l鯉魚樂得尾巴搖；橋下流水嘩嘩笑......哦，我們小朋友們的耳朵可真靈！下面我們?cè)賮硗暾陌压适侣犚槐?，聽得時(shí)候呀請(qǐng)小朋友注意了，流水和鯉魚到底是怎么說的？（第二遍的欣賞我提出相應(yīng)的要求，讓孩子帶著問題、有目的的去聽。）（意大利教育家蒙臺(tái)梭利說過：教育所要求的只有一項(xiàng)：通過孩子的內(nèi)在力量來達(dá)到自我的學(xué)習(xí)。（這樣設(shè)計(jì)顯得詳略得當(dāng)，生動(dòng)清晰。還要避免灌輸式、填鴨式的教育，減少教師高控?！北经h(huán)節(jié)充分地激發(fā)了孩子的興趣，開門見山、直接呈現(xiàn)主題，起到了了“課伊始、趣亦生”的效果。小朋友們真是什么呀？走在上面的感覺會(huì)是什么樣的呢？幼兒可能回答：很害怕、很危險(xiǎn)、好像會(huì)掉到水里去的一樣。下面我重點(diǎn)說一下自主探索法和多媒體演示法：自主探索法即孩子探索在先，教師引導(dǎo)在后。反應(yīng)教材內(nèi)容的連環(huán)畫每組一份、多媒體課件，圓舞板，圖譜、兒歌錄音三、說教學(xué)法洛克說過“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他前進(jìn)。認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)朗誦兒歌，體驗(yàn)兒歌的趣味性能力目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，能用自己的方式表達(dá)對(duì)散文的理解情感目標(biāo)體驗(yàn)兒歌學(xué)習(xí)的樂趣一個(gè)活動(dòng)中最能體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的部分便是活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，如果抓住重點(diǎn)就能使整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程有的放矢、并且合理安排活動(dòng)時(shí)間及順序。”基于以上以上兩點(diǎn)分析，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。兒歌句句押韻，且充滿了趣味性，并在多處用到了疊詞和擬聲詞，讀起來朗朗上口、充滿童趣。但是整堂課下來，學(xué)生的積極性都不是很高，課堂氣氛不是很活躍，這是我最不希望看到的，一直以來我一直以營(yíng)造一種歡樂、積極、和諧的音樂課堂作為我音樂教學(xué)的目標(biāo)，但是這一次的異地教學(xué)讓我有了更深一層的理解。情感教育是這一課的一個(gè)重點(diǎn)，我卻給忘記了，留下了一些遺憾。于是我想到了老師來表演，作一些風(fēng)趣的動(dòng)作和表情來吸引學(xué)生的注意。――我們一起跟著音樂再來過一次小木橋。（集體第二遍演唱歌曲），運(yùn)用肢體動(dòng)作與表情進(jìn)行歌表演。（教師表演小熊過橋，帶領(lǐng)幼兒完整熟悉歌詞）情境表演――我把這個(gè)故事放進(jìn)一首歌里，一起來聽一聽吧。）――小熊走不過橋，我們應(yīng)該對(duì)他說什么？我們要給他加油鼓勁，不能取笑他。（四）活動(dòng)過程：，故事導(dǎo)入，分段熟悉歌詞。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：《小熊過橋》歌曲，另一位教師伴奏。第一篇：小熊過橋教案小熊過橋教案15篇作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。，愿意用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表演。難點(diǎn)：能用臉部表情和動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲情境。（教師滲透歌詞）小熊過這條危險(xiǎn)的小木橋，心情怎么樣？會(huì)發(fā)生什么事情呢？――誰愿意來表演一下，我們走這條小木橋很害怕的樣子？（請(qǐng)一名幼兒表演，教師念：走不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。――我們現(xiàn)在一起來回憶這個(gè)故事，把故事里的話來跟著念一念。（集體演唱歌曲）（伴奏）――小熊不敢走獨(dú)木橋時(shí)心情怎樣？我們用什么速度來唱？當(dāng)小熊過橋了，我們應(yīng)該怎樣唱？――我們把這兩種不同的心情都唱進(jìn)歌里，再來一遍吧。（請(qǐng)一名小朋友來示范表演）――他是怎么表演的？哪里表演地好？（從表情、動(dòng)作上表揚(yáng)）我們一起來學(xué)一學(xué)。在課前，我首先考慮到的是如何讓使學(xué)生一下能有興趣和我一起來欣賞這一支歌曲。接下來我將音樂的視頻放給學(xué)會(huì)看，請(qǐng)他們看動(dòng)畫中出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)物形象，在這里，我將情感教育給忽略了，這個(gè)地方應(yīng)該說是一個(gè)最出彩的情感教育的地方，我卻忘記掉了，因?yàn)檫@里的三個(gè)動(dòng)物形象，除了主角“小熊”以外還有一只烏鴉和一條鯉魚，烏鴉在小熊過橋的時(shí)候是嘲笑小熊，而鯉魚是鼓勵(lì)小熊，這樣以來就可以引導(dǎo)學(xué)生說出要學(xué)習(xí)誰，要怎么樣做。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對(duì)回旋曲式有了更深的理解。我將從說教材、說活動(dòng)目標(biāo)與準(zhǔn)備、說教學(xué)法、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸五個(gè)方面進(jìn)行今天的說課.一、說教材教材分析《小熊過橋》主要通過描寫小熊在小鯉魚的鼓勵(lì)下克服了困難，順利的過了橋，來告訴幼兒面對(duì)困難應(yīng)該怎么做。結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，以及《綱要》精神“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！蔽覐恼J(rèn)知、能力、情感出發(fā)，制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)。為了更好的開展本次活動(dòng)，我做了以下的準(zhǔn)備。因此，我除了以飽滿的情緒影響孩子以外，還挖掘次次活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教學(xué)法有：自主探索法、多媒體演示法、交流討論法等。四、說活動(dòng)過程綜上所述，根據(jù)中班幼兒語言學(xué)習(xí)和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一、課件導(dǎo)入，引發(fā)興趣二、自主學(xué)習(xí)，了解內(nèi)容三、完整欣賞、加深理解四、多元練習(xí)、鞏固提高五、提升情感、結(jié)束活動(dòng)首先說說我的第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：課件導(dǎo)入，引發(fā)興趣播放視頻文件：搖搖晃晃的小竹橋（讓幼兒感覺、體驗(yàn)走在小竹橋搖搖晃晃、驚險(xiǎn)的感覺）。葉圣陶先生說過“入境始于親。（這里教師要注意多提開放式、具有發(fā)散性思維的問題。教師可以通過相關(guān)提問，例如：烏鴉是怎么叫的？小鯉魚是怎樣從河里上來的？并借助相關(guān)的動(dòng)畫、音頻文件幫助幼兒理解。（由于這個(gè)環(huán)節(jié)主要還是讓幼兒了解內(nèi)容，所以在這里并不要求幼兒就能夠完整表達(dá)，流水和鯉魚的話也可以用孩子自己的話表達(dá)。欣賞完后，教師提問:兒歌的名字叫什么？你聽到了哪些好聽的句子？幼兒可能回答：小竹橋，遙遠(yuǎn)搖。（這一環(huán)節(jié)讓孩子完整的解教材的內(nèi)容，加深他們的印象。（到這里，有了前面自主學(xué)習(xí)和完整欣賞的經(jīng)驗(yàn)，幼兒看著圖譜就可以輕松的把句子完整的說出來了，教師再強(qiáng)調(diào)某些較難的、易錯(cuò)的句子。）完整表演兒歌：其實(shí)呀，這首兒歌打著節(jié)奏說更好玩，老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了圓舞板，我們一起來打著節(jié)奏說一說。讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。以上就是我對(duì)這個(gè)語言活動(dòng)的理解，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，多提寶貴意見，謝謝！小熊過橋教案3實(shí)踐活動(dòng)大班語言活動(dòng)教案：小熊過橋設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在都是獨(dú)生子女多，家里比較嬌慣，孩子面對(duì)困境的能力與人相處的能力都很差，有的時(shí)候長(zhǎng)篇大論的說教也許不起作用，生動(dòng)有趣又具有教育意義的童謠小孩子卻很樂于接受