【正文】 界。要搞好課堂教學，我們還要利用現(xiàn)有設備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術課。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。比如：在畫人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三停五眼”的比例關系。教法簡單化，教師講學生聽，墨守常規(guī)，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而提高教學質量的主渠道就是提高課堂教學效率。在本課結束前用12分鐘展評學生的作業(yè)，總結本課所學，鼓勵學生在創(chuàng)造美的活動中繼續(xù)探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創(chuàng)造美。學生經(jīng)過前三個步驟結構的學習，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)中國畫的筆墨情趣的方法，想要表現(xiàn)一下自己掌握程度的欲望之火已經(jīng)越燃越烈，這時可以布置學生作業(yè)讓學生去完成。例如在示范講解山水畫時，教師從構圖開始，一山一石，一草一樹地示范講解，學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。第三步講解示范點撥。找到創(chuàng)造美的途徑。通過對學生的交談了解得知其中的教學效果不好，沒有達到大綱中要求的學生對于事物認知的過程：先了解有關美術的基礎知識，再開展觀察、探索、欣賞、體驗、討論、表現(xiàn)、思考和評價等活動。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試。教師先出示范畫指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找尋畫了些什么，表達什么意思等。決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結構。但一味灌輸，往往會使學生認為，只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開了老師灌輸?shù)臇|西，自己便無能為力，更談不上自由創(chuàng)造。如果運用直觀演示法后，將會很好的控制課堂的教學進度，教學內容以及教學中的重點難點，接著進行演示，把畫的過程展示給學生看，在畫的過程中應該注意哪些細節(jié)？在一幅畫中，一步步地演示繪畫，就會達到事半功倍的教學效果。在傳授學生繪畫技能的時候，我往往會運用到直觀演示教學法。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。要搞好課堂教學，我們還要利用現(xiàn)有設備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術課。比如二年級的美術課《自畫像》一課中，就可以用“幫助警察找孩子”游戲教學，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官特征，掌握了五官的特點。一、改革教學方法傳統(tǒng)的教育思想，教法簡單化，教師講學生聽，墨守常規(guī)，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后教師評價，對學生創(chuàng)造成果進行積極多側面的評價，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點、獨特點、閃光點，使學生愉快地品味成功的果實，體驗程度不一的成就感，這不僅是檢驗教學實效的一個環(huán)節(jié)，更重要的是它關系著個人價值是否得到承認的重要問題。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結，既可使學生對本課時所學知識系統(tǒng)化、理性化，又能使其結晶升華，產(chǎn)生新的飛躍。體驗互動 1．師：同學們，我們今天一起學習探討了頭飾知識和設計方法，讓我們發(fā)揮各自的創(chuàng)意來設計一個喜歡頭飾吧！看那個小組做得又快又好！生：學生準備工具材料分組合作設計頭飾：畫形（剪形）色彩粘接 2．師：老師巡回察看輔導，師生互動。師：請舉手回答，可以發(fā)表不同意見。學生經(jīng)過前三個步驟結構的學習，已經(jīng)初步掌握了表現(xiàn)中國畫的筆墨情趣的方法，想要表現(xiàn)一下自己掌握程度的欲望之火已經(jīng)越燃越烈，這時可以布置學生作業(yè)讓學生去完成。（2）、用刀刻版。例如在示范講解山水畫時，教師從構圖開始，一山一石，一草一樹地示范講解，學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。第三步講解示范點撥。自己感覺這種上課方法簡單，但形式新穎，消除了學生的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，學習就象游戲一樣，使學生感到輕松愉快。師：“再近點再靠近點！來做個思考的模樣。教學案例1：七年級下冊《》在介紹漫畫和卡通的區(qū)別后,讓同學們通過游戲來進一步了解漫畫和卡通。找到創(chuàng)造美的途徑。通過對學生的交談了解得知其中的教學效果不好，沒有達到大綱中要求的學生對于事物認知的過程：先了解有關美術的基礎知識，再開展觀察、探索、欣賞、體驗、討論、表現(xiàn)、思考和評價等活動。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試。教師先出示范畫指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找尋畫了些什么，表達什么意思等。決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結構。但一味灌輸，往往會使學生認為，只有教師灌輸?shù)臇|西才是正確的，一旦離開了老師灌輸?shù)臇|西，自己便無能為力，更談不上自由創(chuàng)造。它的長處在于保證學生能掌握一定的基本技能?！皟?yōu)化課堂結構，提高課堂效率”己成為學科教改研究的總課題。上課開始用23分鐘引導學生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。在強烈興趣的趨使下學生們創(chuàng)造美的欲望油然而生。操作固然比較簡單，但效果不太如人意。第二步發(fā)現(xiàn)探索嘗試。與此同時，請幾個有代表性的同學講講自己的發(fā)現(xiàn)，上講臺表演白己的發(fā)現(xiàn)，讓他們充分顯示一下自己的創(chuàng)造才能。師：同學們你們看到“鏡子”中的你嗎？ “鏡子？？？”“沒用?。。±蠋煛?師：“就在你們手中噢！” 他們來勁了，一個個把眼睛睜得大大的，湊到自己帶的閃光的金屬器具中?？鋸堻c！夸張點！夸張點！再夸張點！” 在同學們興奮、喧嘩聲中，他們找到了自己的影像，找到了一張張映在凹陷閃光鋼勺（鋼碟）內面的自畫像，學生興趣盎然并非常樂意去自我表現(xiàn)。這時所有的學生部變得忙碌起來，很快各種各樣的臉部表情躍然紙上，我們愉快地傳閱著，猜度畫中人物的情緒。示范和講解要同時進行，對于學生嘗試中的問題，教材中的重點部分教師一邊精講，一邊示范。注意需要保留和需要刻掉之間的合理處理。用1520分鐘，讓學生體會美的真締，進行創(chuàng)造美的實踐，全面提高每個學生的能力。教學案例：八年級上冊《頭飾設計》，在設計頭飾方面讓學生認真研究，：同學們，你們分小組討論頭飾有哪些，又是如何設計呢？生：學生分組進行合作探討研究