第56號教室的奇跡讀后感-全文預覽
【正文】 。盡管雷夫已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，雷夫也說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。但雷夫告訴孩子們，測試就像一個溫度計，它是一下測量工具，就這么簡單。在書中，雷夫多次提到道德發(fā)展的六階段，其中，第一階段他告訴孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做，同時也告訴即將成為教師的我們不要讓我們的孩子們除了知道“要害怕我的憤怒和權(quán)力”之外，什么都沒學到。但是，雷夫沒有遺棄他們，他以獨特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點半到校，一直待到下午五六點回家。雷夫艾斯奎斯告訴了我他可以做到這些，并且讓孩子變成愛學習的天使。一要不斷學習新的教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時的教學中；二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態(tài)。但是雷夫老師卻做到了，他的學生們喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學，會學數(shù)學，從不會把學習數(shù)學作為是一種負擔，而是生活中的一種樂趣。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。同時，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會更上一個臺階。第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。所以雷夫老師認為能達到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點的老師會花時間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會帶著學生一起參與班級規(guī)范的設(shè)計。孩子們慢慢長大以后，開始學會做些事情來取悅?cè)恕５诙A段：我想要獎賞。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做?！鞍察o，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點導入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導學生學業(yè)和人格的成長。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：一、營造像家一樣溫暖的教室。寒假里，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。雷夫老師把勞倫斯從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則?！边@種思維不斷地被強化著。雷夫老師強調(diào)的是首要動機的正確引導，對孩子們的一生將有很大影響。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準則，讓教學者陷入兩難的困窘。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。從現(xiàn)在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。學生學習數(shù)學不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學之。感受著他全身心的、獨特的教學方式和理念，身為教學工作者的我，除了對自己教學工作的一份責任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。總之要用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：值得好好做”勉勵自己！就“凡是值得做的事情，第二篇：56號教室奇跡讀后感看完《第56號教室的奇跡》，我從未想過，教師可以
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