【正文】 ，迫使他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多都是高分低能，這也是中國(guó)應(yīng)試教育的一大悲哀，而雷夫把教會(huì)孩子們思考和解決問(wèn)題的方法視為給他們的最好禮物之一，他教會(huì)孩子們一生都可以受用的生活技能。讀到這，使我對(duì)雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動(dòng)。第三篇：56號(hào)教室奇跡讀后感拿來(lái)主義教學(xué)——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感暑假匆匆讀畢《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，被稱為“當(dāng)代的梭羅”的雷夫在美國(guó)創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛(ài)和責(zé)任撐起孩子們的一片藍(lán)天。中國(guó)的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。在應(yīng)試制度下，老師疲于應(yīng)對(duì)這制度，對(duì)看書(shū)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，慢慢墮落。劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)。（P34）”。寫(xiě)作源于閱讀，沒(méi)有良好的閱讀，學(xué)生的寫(xiě)作就是巧婦難為無(wú)米之炊。對(duì)于如何準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法很少提及。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會(huì)拿來(lái)主義，他山之石，攻我之玉。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。捧著書(shū)細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。說(shuō)來(lái)容易，但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是無(wú)數(shù)次的重復(fù)，任誰(shuí)都會(huì)生厭了吧?！币粋€(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛(ài)。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。不過(guò)，雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)于教育的熱心，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)文明禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼。對(duì)學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生積極參與。我自己也曾經(jīng)在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。從此我無(wú)論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?？梢?jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對(duì)不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學(xué)生有會(huì)怎么想呢?有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任何臉部表情，以后我再也……。積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)。“欲齊其家，先修其身。你要他們做到的事情，自己要先做到。在這本書(shū)上，雷夫老師寫(xiě)了許多教育學(xué)生的方法?！胺彩侵档米龅檬虑?，就值得好好做。讀完這本書(shū)，我特別感覺(jué)到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。”當(dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說(shuō)“老師會(huì)把我們不會(huì)的問(wèn)題講上500遍”時(shí)，我真的無(wú)言，也很慚愧。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。翻開(kāi)這本書(shū)，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號(hào)教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。第56號(hào)教室有專門(mén)的語(yǔ)法課，而且語(yǔ)法課是習(xí)作的基礎(chǔ)課和入門(mén)口，這很重要。然而，把課外書(shū)中的好詞好句用到自己的作文中來(lái)，需要教師在語(yǔ)法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這是銜接兩者的橋梁。我們的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書(shū)中作者寫(xiě)作意圖，習(xí)作方法的闡釋，其實(shí)這對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無(wú)異于緣木求魚(yú)，舍本逐末?！保≒32）“分享偉大文學(xué)作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。現(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書(shū)不多，導(dǎo)致學(xué)生的選擇面窄，閱讀水平淺。然而，在現(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)生的閱讀狀況其實(shí)很糟糕。因?yàn)榭荚囎寣W(xué)生淹沒(méi)于題海，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，也直接導(dǎo)致教師的墮落。很多教育者奉其為圭臬。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義