第56號教室的奇跡讀后感(文件)
【正文】 ，迫使他們失去了對學習本質(zhì)的認識，培養(yǎng)出來的孩子大多都是高分低能，這也是中國應試教育的一大悲哀，而雷夫把教會孩子們思考和解決問題的方法視為給他們的最好禮物之一，他教會孩子們一生都可以受用的生活技能。讀到這，使我對雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動。第三篇：56號教室奇跡讀后感拿來主義教學——《第56號教室的奇跡》讀后感暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當代的梭羅”的雷夫在美國創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛和責任撐起孩子們的一片藍天。中國的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。在應試制度下，老師疲于應對這制度，對看書學習漸漸失去興趣，慢慢墮落。劣質(zhì)的教學、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動。（P34）”。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學生的寫作就是巧婦難為無米之炊。對于如何準確地運用修辭手法很少提及。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復，任誰都會生厭了吧?！币粋€好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生就不是奇跡。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。學校大力倡導和發(fā)揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。我自己也曾經(jīng)在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質(zhì)問。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。播撒一種行為，收獲一種習慣。這樣，才能達到育人的最終目的。播撒一種性格，收獲一種命運?？梢?，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起!”學生還是很開心地走了。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學生有會怎么想呢?有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。積極認真地參加學校組織的課外活動?！坝R其家，先修其身。你要他們做到的事情，自己要先做到。在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法。“凡是值得做得事情，就值得好好做。讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實生活中的正常人的原因?！碑斂吹嚼追蚶蠋煹囊幻麑W生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發(fā)揮，讓學生的缺點得以改正。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習作的基礎(chǔ)課和入門口，這很重要。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要教師在語法上對學生的指導，這是銜接兩者的橋梁。我們的閱讀強調(diào)學生對書中作者寫作意圖，習作方法的闡釋，其實這對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末?！保≒32）“分享偉大文學作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。現(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導致學生的選擇面窄，閱讀水平淺。然而，在現(xiàn)在的社會，學生的閱讀狀況其實很糟糕。因為考試讓學生淹沒于題海，壓抑學生的創(chuàng)造性，也直接導致教師的墮落。很多教育者奉其為圭臬。他的教育觀點和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義
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