第56號教室的奇跡讀后感(存儲版)
【正文】 到。盡管雷夫已經(jīng)是個非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，雷夫也說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。很多教育者奉其為圭臬。然而，在現(xiàn)在的社會，學生的閱讀狀況其實很糟糕?！保≒32）“分享偉大文學作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。然而，把課外書中的好詞好句用到自己的作文中來，需要教師在語法上對學生的指導，這是銜接兩者的橋梁。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進了那間又小又破的56號教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達給學生，是他，讓學生生活在一個不必“害怕”的凈土，讓學生的特長得以發(fā)揮，讓學生的缺點得以改正。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。讀完這本書，我特別感覺到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實生活中的正常人的原因。在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學生的方法?！坝R其家，先修其身。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢!學生有會怎么想呢?有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……?？梢?，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。這樣，才能達到育人的最終目的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生積極參與。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的學生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風港”，因此他又打起了精神。說來容易，但如果是一個很簡單的問題，總是無數(shù)次的重復，任誰都會生厭了吧。作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會拿來主義，他山之石，攻我之玉。寫作源于閱讀，沒有良好的閱讀，學生的寫作就是巧婦難為無米之炊。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項活動。在應(yīng)試制度下，老師疲于應(yīng)對這制度，對看書學習漸漸失去興趣，慢慢墮落。第三篇：56號教室奇跡讀后感拿來主義教學——《第56號教室的奇跡》讀后感暑假匆匆讀畢《第56號教室的奇跡》一書，被稱為“當代的梭羅”的雷夫在美國創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛和責任撐起孩子們的一片藍天。他告訴我們：絕對不可以拿某個學生的測試分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生的過去表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步！許多家長老師他過于注重孩子們的測試成績，迫使他們失去了對學習本質(zhì)的認識，培養(yǎng)出來的孩子大多都是高分低能，這也是中國應(yīng)試教育的一大悲哀，而雷夫把教會孩子們思考和解決問題的方法視為給他們的最好禮物之一，他教會孩子們一生都可以受用的生活技能。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用。例如在進行完去括號法則教學后，自己感覺還可以，但學生的練習反饋卻不是很好，進行反思后，發(fā)現(xiàn)孩子對括號前系數(shù)為“ 1”或“1”的與系數(shù)不為“ 1”“1”的在符號方面有點混，甚至有的學生根本就還不懂，所以我停下進度，回爐，通過重點對這兩類題的比較，讓學生進行具體操作，總結(jié)規(guī)律和具體在解題時要注意的地方,經(jīng)過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對于進行數(shù)學學科教學的我，一直認為數(shù)學是嚴謹?shù)?，同時也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動讓孩子們喜歡數(shù)學，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情與積極性。在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。為父母或老師努力的念頭會給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。他會先請孩子們信任他，同時承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。第一階段：我不想惹麻煩。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。第一篇：第56號教室的奇跡讀后感
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