【正文】 眼光看那世界，敞開接受新觀念，踏上光輝的大道遠行。誠如雷夫在書中直言不諱地指出“強大的‘平庸勢力’串聯起來，讓有能力的孩子無法通過學習愛上閱讀這些勢力包括電視、電玩。殊不知學習，教育，我們需要“拿來主義”。他曾問過自己這樣到底是為了什么？面對學多挫折，雷夫也曾想過放棄，但在他想要屈服的時候，他會拿出他的學生的文章來讀，看到孩子們能有所成就帶給了他少許的安慰，也證明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在這兒找到了答案。也許這是許多教師的通病，就我來說也遇見不少這種錯誤的引導。雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。這與雷夫老師精心投入設計每一個教學知識點，每一節(jié)教學內容是分不開的。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現在在做的事情，這就是你們應有的表現。老師們依據的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。雷夫老師認為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需給予獎賞。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。二、尋找第六階段。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了。他的話是有依據的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學甚至是初中，有多少不是在獎與罰中進行的，獎勵成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。事實確實如此?！币坏┠阕龀鍪痉?，就等于違背了第六階段的定義。當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。他在教學中設計一個個孩子們感興趣的游戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數學教學和孩子們的數學學習始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。雷夫無疑是個富有激情的老師，他愛學生，在他眼里，學生都是可愛的天使，在這本書的每一處都可以挖掘到。提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復強調知識本身就是最好的獎品。讀到這，使我對雷夫產生深深的敬佩和感動。中國的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。劣質的教學、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導。（P34）”。對于如何準確地運用修辭手法很少提及。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼?！币粋€好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛。不過，雷夫老師對于社會的責任心，對于教育的熱心，對于學生的愛心一直感染著我，只要心中有學生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生就不是奇跡。學校大力倡導和發(fā)揚文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼。我自己也曾經在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。播撒一種行為，收獲一種習慣。播撒一種性格，收獲一種命運。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起!”學生還是很開心地走了。積極認真地參加學校組織的課外活動。你要他們做到的事情，自己要先做到。“凡是值得做得事情，就值得好好做?！碑斂吹嚼追蚶蠋煹囊幻麑W生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。第56號教室有專門的語法課，而且語法課是習作的基礎課和入門口，這很重要。我們的閱讀強調學生對書中作者寫作意圖，習作方法的闡釋，其實這對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無異于緣木求魚，舍本逐末?，F在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書不多，導致學生的選擇面窄，閱讀水平淺。