【正文】 眼光看那世界，敞開(kāi)接受新觀念，踏上光輝的大道遠(yuǎn)行。誠(chéng)如雷夫在書(shū)中直言不諱地指出“強(qiáng)大的‘平庸勢(shì)力’串聯(lián)起來(lái)，讓有能力的孩子無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)上閱讀這些勢(shì)力包括電視、電玩。殊不知學(xué)習(xí)，教育，我們需要“拿來(lái)主義”。他曾問(wèn)過(guò)自己這樣到底是為了什么？面對(duì)學(xué)多挫折，雷夫也曾想過(guò)放棄，但在他想要屈服的時(shí)候，他會(huì)拿出他的學(xué)生的文章來(lái)讀，看到孩子們能有所成就帶給了他少許的安慰，也證明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在這兒找到了答案。也許這是許多教師的通病，就我來(lái)說(shuō)也遇見(jiàn)不少這種錯(cuò)誤的引導(dǎo)。雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開(kāi)的。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無(wú)法教，也無(wú)法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏得老師的寵愛(ài)?！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。二、尋找第六階段。而為人父母、為人師長(zhǎng)的我們，總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來(lái)，你就倒大霉了。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛(ài)的一種方式，“賄賂行為”常見(jiàn)于全國(guó)各地的教室。事實(shí)確實(shí)如此?！币坏┠阕龀鍪痉?，就等于違背了第六階段的定義。當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，他愛(ài)學(xué)生，在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，在這本書(shū)的每一處都可以挖掘到。提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。讀到這，使我對(duì)雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動(dòng)。中國(guó)的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)。（P34）”。對(duì)于如何準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法很少提及。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。捧著書(shū)細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼?！币粋€(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛(ài)。不過(guò)，雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)于教育的熱心，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)文明禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門(mén)、校園內(nèi)看見(jiàn)老師主動(dòng)打招呼。我自己也曾經(jīng)在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣。播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說(shuō)聲：“對(duì)不起!”學(xué)生還是很開(kāi)心地走了。積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng)。你要他們做到的事情，自己要先做到?！胺彩侵档米龅檬虑椋椭档煤煤米??！碑?dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說(shuō)“老師會(huì)把我們不會(huì)的問(wèn)題講上500遍”時(shí)，我真的無(wú)言，也很慚愧。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。第56號(hào)教室有專門(mén)的語(yǔ)法課，而且語(yǔ)法課是習(xí)作的基礎(chǔ)課和入門(mén)口，這很重要。我們的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書(shū)中作者寫(xiě)作意圖，習(xí)作方法的闡釋，其實(shí)這對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無(wú)異于緣木求魚(yú)，舍本逐末?，F(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書(shū)不多，導(dǎo)致學(xué)生的選擇面窄，閱讀水平淺。