【正文】 在當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？”我很感謝這位同學(xué)對(duì)我的信任，也很感謝他把我當(dāng)成了朋友，我告訴他：在上學(xué)時(shí)，我也曾經(jīng)收到過(guò)男同學(xué)的書信。你不在乎我，我干嘛在乎你。第二，當(dāng)你面對(duì)暗戀的時(shí)候，打開(kāi)你朋友的圈子，別只跟一個(gè)人交往，跟更多的人交往，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)身上都有可學(xué)的地方。一個(gè)11歲的小男孩對(duì)自己的母親說(shuō)：“我很喜歡我們班上的一個(gè)女生，我要娶她做我的新娘！”這個(gè)母親告訴孩子：“你喜歡她就要給她幸福，你就要買帶花園的房子，買小汽車，送給她鉆石項(xiàng)鏈和玫瑰花，所以你要好好讀書，到時(shí)候才可以賺錢買這些東西，你才有資格去愛(ài)她。人的大腦里有一個(gè)天平，一邊裝著感情，一邊裝著理智，當(dāng)我們用心去愛(ài)時(shí)，也要用心去思考。因此我主張男女同學(xué)公開(kāi)交往。如果有一天，你對(duì)某一個(gè)女同學(xué)很神秘地說(shuō)，今晚某某大橋下第三棵柳樹(shù)下見(jiàn)。這些男生來(lái)見(jiàn)我，聊天時(shí)，我問(wèn)，你們當(dāng)時(shí)有沒(méi)有哪個(gè)男同學(xué)有什么非分之想。本來(lái)你心中無(wú)鬼，但就是因?yàn)槟撤N原因，與別人說(shuō)話扭扭捏捏，就會(huì)給別人想象的空間。比如說(shuō)班上一位同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)非常好，而且熱心的為其他數(shù)學(xué)成績(jī)不好的同學(xué)補(bǔ)課。第三，公開(kāi)交往?！坝虚g”，就是要有一定的距離、分寸。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，在愛(ài)情生長(zhǎng)的土壤還不具備的時(shí)候，最明智的辦法是筑好防線，拒絕接受和傳播愛(ài)情的種子。中學(xué)生的戀情大多是由于感情的沖動(dòng)或是出于對(duì)異性的神秘感和好奇心而引起的，這種神秘感、好奇心使同學(xué)們盲目地效仿成人。另一方面，由于中學(xué)生涉世不深、閱歷不足，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)社會(huì)缺乏足夠的了解，感情勝過(guò)理智。這種所謂的愛(ài)情，極可能葬送了同學(xué)們的才能和前途，待到以后就追悔莫及了。這個(gè)時(shí)期，充滿了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強(qiáng)，對(duì)于新生事物極為敏感，是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、提高各種能力的最佳時(shí)期。第三，影響他人，褻瀆愛(ài)情。另外，同學(xué)們的年齡離法定的最低婚齡相差較遠(yuǎn)，你們的生理和心理還沒(méi)有真正成熟，如果過(guò)早的戀愛(ài)常常會(huì)釀出苦果。這就像樹(shù)上的蘋果，性急的人不等成熟就去采摘，結(jié)果只能嘗到青澀蘋果的苦味；如果耐心等待，當(dāng)它成為又紅又大的蘋果時(shí)，就能品嘗到它的甘甜?！钡斆鞯哪泻ⅠR上反應(yīng)過(guò)來(lái)，爸爸這番話的意思。父親聽(tīng)后，對(duì)兒子說(shuō)：“爸爸最討厭朝三暮四的人，你如果真愛(ài)這個(gè)女孩，你就要對(duì)她一輩子負(fù)責(zé)。把這份美好的情感好好的收藏在你的青春記憶中，不要讓她變味。首先同學(xué)們要明確有這種心理并不可恥。進(jìn)入青春期，隨著生理的成熟，男女同學(xué)都相繼表現(xiàn)出一種彼此喜歡、彼此愿意接近的心理。而學(xué)校心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)性、常規(guī)性的工作。這些務(wù)實(shí)的做法，提升了學(xué)生整體精神面貌和思想道德意識(shí)。四、心理健康教育落實(shí)到位，效果明顯。（4）加大宣傳窗口的功效。我校心理健康活動(dòng)小組定期收集一次相關(guān)信息，將相同或相仿心理問(wèn)題同學(xué)召集一塊，在“心理健康教育室”舉辦問(wèn)題學(xué)生班。（2）大力施展心理健康教育課功能。創(chuàng)新方式方法，多渠道開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。三、多途徑心理健康教育，全面滲透開(kāi)展工作。二、設(shè)施配套齊全，資金保障有力。目標(biāo)是：讓學(xué)生擁有健康的心靈，健全的人格，開(kāi)闊的胸襟和頑強(qiáng)的意志。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，3名兼職心理健康教師、6名男女生輔導(dǎo)員和12名班主任組成了龐大的心理健康教育教師隊(duì)伍，政教處、團(tuán)支部為宣傳、實(shí)施機(jī)構(gòu)，下轄課題組。為此，我校我校非常重視學(xué)生的心理健康教育，有計(jì)劃分步驟實(shí)施心理健康教育工作。愿這種和諧的、充滿智慧的教育之光有如陽(yáng)光般灑進(jìn)每個(gè)人的心田，愿教育的明天更加燦爛輝煌！第二篇：讓每一個(gè)學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光讓每一個(gè)學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光——商城縣伏山鄉(xiāng)第一中學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建工作匯報(bào)伏山鄉(xiāng)第一中學(xué)于1969年建校，是一所公建配套的農(nóng)村普通初中。”建基于信仰的教育是一種源于內(nèi)心的召喚，這種召喚到給人們的是一種溫柔的沖撞；它使得內(nèi)在于教育情境的每一個(gè)人都會(huì)無(wú)比真誠(chéng)地諦聽(tīng)來(lái)自生命最本真的悸動(dòng)和低語(yǔ)，教育過(guò)程真正成為一個(gè)沒(méi)有耳提面命的疲憊、溫暖而百感交集的精神之旅，在日漸清晰的人生目的探尋中，心靈變得純凈、充實(shí)、澄明和溫潤(rùn)。因?yàn)?，真正的教育不僅有著現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷，還會(huì)有著終極的關(guān)懷，而終極只能用信仰來(lái)承載。”只有教育到了使學(xué)生感到“無(wú)厭苦之患，而有自得之美”時(shí)，教育才能發(fā)揮最大效益，師生雙方才能共同進(jìn)入享受階段。而這，絕不能通過(guò)強(qiáng)制、灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面，作為學(xué)習(xí)個(gè)性，天然具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的樣式的敏感性和選擇性；另一方面，學(xué)習(xí)對(duì)象提供了學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞的最好媒體。教師的勞動(dòng)是一種不同于一般勞動(dòng)性質(zhì)的復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，沒(méi)有一成不變的模式可供選擇，需要的是教師本人忘我的奉獻(xiàn)崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。二、育應(yīng)成為一種享受當(dāng)學(xué)習(xí)逐漸成為終身學(xué)習(xí)，當(dāng)教育開(kāi)始追求可持續(xù)發(fā)展，我想教育應(yīng)該成為生命中的一種享受。它至少應(yīng)包含正義感和同情心，一種“永遠(yuǎn)不在強(qiáng)大面前恭順，不在弱小面前張狂”的可貴人格，教師只有民主、平等、科學(xué)地對(duì)待學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生才能自由地和諧地主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能。我們不止一次地看到和聽(tīng)到這樣的事例，學(xué)生畢業(yè)后的第一件事，就是燒掉所有的教科書，甚至想殺掉老師??這些“惡毒”的話從充滿稚氣的學(xué)生口中說(shuō)出，是多么不和諧，多么令人震驚！教育應(yīng)是一種關(guān)懷，一種愛(ài)——對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)懷，對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、終生發(fā)展的關(guān)注。關(guān)于什么是素質(zhì)教育，在我看來(lái)，“素質(zhì)教育”作為一個(gè)約定俗成的名詞，不過(guò)反映了中國(guó)教育追求現(xiàn)代發(fā)展的努力，反映了中國(guó)教育從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代化教育的艱難轉(zhuǎn)換過(guò)程，至于叫素質(zhì)教育，還是叫創(chuàng)新教育、主體教育、和諧教育、成功教育??似乎都無(wú)大礙。“讓陽(yáng)光照耀每一個(gè)心靈”——我想這可能也就是我們今日正努力在倡導(dǎo)和實(shí)踐的素質(zhì)教育所要達(dá)到的一種美好境界吧。一、教育應(yīng)該是一種關(guān)懷據(jù)全國(guó)少工委、中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示：%的學(xué)生在家做“家庭作業(yè)”，這是一組令人深思的數(shù)據(jù)，很多的因素促使原本應(yīng)該是在花季，快樂(lè)地享受生命的孩子成了社會(huì)各階層中最辛苦的一族。如何關(guān)懷？首先教師應(yīng)具有高尚的師德——這是師之根本。另外，就是講究教育方法方式，因人而異，因地制宜，把“人本”思想體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心、尊重、激勵(lì)上，真正成為學(xué)生的良師益友。在教育教學(xué)過(guò)程中，正因?yàn)闈B透了教師的心血，體現(xiàn)了教師本質(zhì)力量的對(duì)象化，才蘊(yùn)藏了無(wú)窮的樂(lè)趣，使教育者本人從中享受到愉快的情緒體驗(yàn)。就學(xué)習(xí)者而言，他們相對(duì)于教師有一種受動(dòng)性，這種受動(dòng)性并不是對(duì)外力無(wú)奈的忍受，相反是學(xué)習(xí)者對(duì)教育的積極享受。再者，教育的終極目的是把自然人、感性人變成社會(huì)人、理性人，是為了提升人性，使之盡快走向崇高和完美。因?yàn)椤叭酥?，不能?lè)其所不 安，不能得其所不樂(lè)。從某種意義上說(shuō)，教育與信仰有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，甚至可以說(shuō)，信仰是真正教育的天然要素。讓教育成為一種信仰，落實(shí)到我們的日常教育教學(xué)中，我想也就是要樹(shù)立讓學(xué)生先成人后成材的理念，“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。21 世紀(jì)的素質(zhì)教育，應(yīng)該是以人為本的可持續(xù)發(fā)展的教育，要培養(yǎng)的是志向高遠(yuǎn)、人格健全、勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐、特長(zhǎng)明顯的有用之才。關(guān)注群體，激活個(gè)體，追求快樂(lè)，豐盈心靈，讓走出伏山鄉(xiāng)第一中學(xué)的每位學(xué)生都能成為樂(lè)觀、主動(dòng)、智慧、懂事的“伏山一中之星”，“健康心理”正成為伏山鄉(xiāng)第一中學(xué)可持續(xù)發(fā)展的品牌和文化之路。學(xué)校在秉承心理健康教育工作原有的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓思路，發(fā)展創(chuàng)新，建立健全了心理健康工作管理機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的制度。主題是讓“讓每一個(gè)學(xué)生的心靈充滿陽(yáng)光”。學(xué)校根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，建立完善了相應(yīng)的學(xué)生心理健康檔案，每學(xué)期以“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”的形式與家長(zhǎng)“面對(duì)面”的交流反饋，及時(shí)掌握每一位學(xué)生的年齡階段的心理健康狀況，定期對(duì)學(xué)生心理健康檔案進(jìn)行分析調(diào)研，對(duì)學(xué)生心理咨詢個(gè)案進(jìn)行總結(jié)和后續(xù)跟蹤。齊全配套的設(shè)施、有力的資金保障，使我校心理健康教育從廣播宣傳、?？?、專題講座、校本教材研發(fā)、學(xué)生心語(yǔ)信箱解答等工作繪聲繪色開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期目的，起到了良好效果。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題研討會(huì)、月總結(jié)會(huì)提高了心理健康教育能力和技能。通過(guò)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。（3）創(chuàng)新“心理健康教育室”、“心靈驛站工作室”、“心語(yǔ)信箱”措施。學(xué)生講心理想法和困惑以信的形式投到“心語(yǔ)信箱”，專門負(fù)責(zé)心理教師根據(jù)問(wèn)題約請(qǐng)學(xué)生到“心靈驛站工作室”談心，了解情況，分析、指導(dǎo)這些學(xué)生處理遇到的心理問(wèn)題，減輕思想包袱，努力學(xué)習(xí)。通過(guò)宣傳窗口，讓學(xué)生心靈受到洗滌，對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)充滿希望和信心。迄今為止，我校每學(xué)期舉辦“心理問(wèn)題學(xué)生班”六次以上，“心語(yǔ)信箱”每學(xué)期收到近200封來(lái)信，“心靈驛站工作室”每學(xué)期至少接待160人次。心理健康教育是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生