讀《學習名師應有的幾個視角》有感-全文預覽
【正文】 名小學老師。后來，班上的2個孩子都跑到最后了，鄒老師獎勵這2個同學一人一本書。記得那時候他可以準確地讓我們翻到指定的一頁，在教室里一邊慢慢地走，走到誰的身邊低頭一看，然后繼續(xù)娓娓道來。讀書，是我的長項，可以有力地支撐我的課堂，使課堂教學不至于竭澤而漁，而是保持“問渠那得清如許，為有源頭活水來？的發(fā)展勢頭。其實班里這樣有潛力、期待老師關(guān)注的孩子很多?！边@樣一句簡單的評語。記得班上有個孩子不是很愛發(fā)言，但是孩子天生就是那種內(nèi)向不是特別愛表現(xiàn)的孩子，所以我就沒有對孩子提更高的要求。有時候，看到書里的有些文字，總是會很有感觸。讓每一個學生都參與到課堂中來，更好地提高課堂效率。根據(jù)每節(jié)課的起乘轉(zhuǎn)接和結(jié)合學生的認知規(guī)律以及記憶特點，我們在設置提問的時候，應該掌握它的規(guī)律性，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。第一，備好課。第三篇：打印讀名師有感范文讀《名師高效課堂的引導藝術(shù)》有感——如何讓提問出彩政治科組：冼小侶讀了《名師高效課堂的引導藝術(shù)》這本書，讓我受益匪淺！里面內(nèi)容豐富，思想前沿而又深刻，其中讓我感受最深的一點就是有關(guān)如何在課堂上巧妙設置問題，讓問題出彩，讓學生帶著問題去一層層深入領悟本節(jié)課的主旨，深入思考問題。長期以來，我們始終在推行著“反映論的認識論”“現(xiàn)成知識的課程本質(zhì)觀”“傳授知識的教學本質(zhì)觀”等觀點，這些觀點一直影響著我們的思想和教學行為。最終讓美術(shù)課成為引導學生創(chuàng)造新知的教學目的。其中需要揭示的問題有這樣幾個方面：第一，學校美術(shù)課堂教學中的美術(shù)學科知識學術(shù)研究領域的知識例如：人文、社會科學、自然科學的關(guān)系如何。在教學過程中，研究美術(shù)課堂的教學是我的主要任務，有了深入的研究，教學自然就會出彩，有了深入的研究和思考，我想成為一名優(yōu)秀的美術(shù)老師也就不是難事。這種老師，在學生心中，有一種信賴感和崇高感，學生對這樣的老師的佩服是全方位的。一個自私自利的人，是不能成為名師的。這樣我們站在講臺上，才敢說：“我就是語文!”學習名師，要提高自己的道德修養(yǎng)。學習名師，要豐厚自己的文化底蘊。學習名師，不能盲目崇拜，應該努力豐富、完善自己的教學個性，提升自己的教學水平，最終達到形成自己獨特教學風格的目標?！芭_上40分鐘，臺下幾十年功”。絕大多數(shù)教師觀摩名師教學時，態(tài)度相當認真。面對名師的時候，不少人天真地做著買櫝還珠般的傻事，執(zhí)迷于一招一式的摹仿，追求形似，卻忽視了神似。我認真地聽著、看著、想著，但是我并沒有做詳細的書面記錄。名師上課處處體現(xiàn)出一種大氣，一種從容，一種優(yōu)雅。名師大多身懷絕招，絕招一出，常常峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明，課堂頓顯別有洞天。學習名師，不能只關(guān)注課堂。于是大為困惑，人家使著好好的招術(shù)，怎么到自己這兒就不靈了呢?名師的成就決非一朝一夕換來的，那是經(jīng)過長期積累、反復歷練、不斷反思的結(jié)果，他們是用自己的一生來備課和上課的。教育是十分個性化的行為，真正的名師，無不擁有自己鮮明的個性特色。學習名師就是要學出一個獨特的自我，讓教學因我而更加精彩?！边@四大支柱的建構(gòu)，需要通過不斷地讀書方能實現(xiàn)。名師不只是教書好，人品、道德、涵養(yǎng)也都堪稱表率。這種老師，能夠
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