高三歷史復(fù)習(xí)方法-全文預(yù)覽
【正文】 ①?gòu)膹?fù)習(xí)過(guò)程看：從概念到概念，從知識(shí)到知識(shí)，機(jī)械地按課本章節(jié)順序或知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)得不到系統(tǒng)梳理，形成不了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生厭煩情緒?；瘜W(xué)科高考《考試說(shuō)明》中規(guī)定：“化學(xué)科考試旨在測(cè)試考生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力”。還要考慮到題的分值，6分的題我們可以回答3至4點(diǎn)。答題要有規(guī)范性。這些要加強(qiáng)記憶。全面夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在中考時(shí)，文綜的成績(jī)和其他科目相比分?jǐn)?shù)較低。在學(xué)無(wú)止境的教學(xué)工作中，我們歷史備課組將不斷學(xué)習(xí)，努力工作，提高教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將我們的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。為此，許多學(xué)生往往沉浸在各種高考輔導(dǎo)材料和題海之中，抓了專題復(fù)習(xí)材料而丟了課本的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。組織答案時(shí)遵循這樣的基本要求：在內(nèi)容上要面廣、點(diǎn)多、話短；在格式上要段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化。第四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣看到下學(xué)期學(xué)生的文綜答題卷，那真叫五花八門(mén)、花樣百出，有答錯(cuò)地方的，有私自將原題目互換的，有私搭亂建的，有從頭到尾一個(gè)句號(hào)的，像這樣的卷面的主觀分就大打折扣。這就要求老師在評(píng)題時(shí)給學(xué)生講明一般規(guī)律，比如，一個(gè)歷史事件的根本原因一般都會(huì)找到經(jīng)濟(jì)方面，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，那以后類似這種透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的問(wèn)題就好做多了。三、上好講評(píng)課專題復(fù)習(xí)階段還要做大量的試題，如何講評(píng)這些試題也是值得研究的問(wèn)題。其特點(diǎn)是：教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，學(xué)案的使用不但明顯加強(qiáng)了溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，還顯著增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽(tīng)，時(shí)而讀，時(shí)而寫(xiě)，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。所謂“學(xué)案教學(xué)法”，就是老師們?cè)谏险n前先把這節(jié)課的內(nèi)容編寫(xiě)成一份以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的“學(xué)案”，然后在教學(xué)中真正落實(shí)四步公式：學(xué)生預(yù)習(xí)老師精講學(xué)生訓(xùn)練拓展提高，也是就從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐最后再認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和教師循環(huán)式的講解，來(lái)夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)和體系的掌握。先把歷史分成幾個(gè)大塊，便于學(xué)生總體把握?？梢栽跁?shū)上或網(wǎng)上看一些歷史小故事,看一些有關(guān)歷史的電視劇:如 漢武大帝 秦始皇......你想你對(duì)歷史有了了解,下次歷史老師講課時(shí)你能對(duì)答如流,佩服你,老師也會(huì)對(duì)你有所重視關(guān)注,? 有了這種信心,相信你一定回更加喜歡歷史的.第二篇：高三歷史專題復(fù)習(xí)方法談高三歷史專題復(fù)習(xí)方法談高三歷史備課組執(zhí)筆人：王芳專題復(fù)習(xí)在高三學(xué)年歷史教學(xué)中起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對(duì)單元教學(xué)成果的鞏固，又是使知識(shí)系統(tǒng)化、形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)又為第三輪綜合訓(xùn)練進(jìn)行了必要的知識(shí)和能力準(zhǔn)備。之前看多點(diǎn)答案，看答案是怎么答的，考試時(shí)根據(jù)背好的關(guān)鍵詞按答案的格式擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，這就是“吹”的精髓！有人講，歷史就是現(xiàn)實(shí)。第一篇：高三歷史復(fù)習(xí)方法歷史復(fù)習(xí)方法、空間兩條線牢牢記住歷史事件，牢記實(shí)詞、虛詞的用法，這對(duì)于以后想學(xué)中國(guó)古代史的你相當(dāng)有用！平時(shí)多看歷史有關(guān)的書(shū)，最好是貫穿時(shí)段較長(zhǎng)、涉及面較廣的通史，有利于建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和興趣；做練習(xí)很重要，買(mǎi)套卷子，專門(mén)做選擇題，一道題隔開(kāi)時(shí)間重復(fù)做它幾遍；簡(jiǎn)答題，論述題一般需要背點(diǎn)東西，可以根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)記。說(shuō)到這個(gè)“吹”，在文科考試很重要。所以要學(xué)好歷史，就不要把歷史與現(xiàn)實(shí)割裂開(kāi)，要以現(xiàn)實(shí)去理解歷史，以歷史來(lái)關(guān)照現(xiàn)實(shí)，那你就會(huì)學(xué)出樂(lè)趣了，那么對(duì)歷史就會(huì)有深入的體會(huì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)也會(huì)有更深刻的理解，仿佛打開(kāi)了一片新天地。此時(shí)的分類歸納，應(yīng)從宏觀上去把握，宜粗不宜細(xì)。2008年12月4日—6日，我們歷史組的教師去孟津一高取經(jīng)，學(xué)回來(lái)了孟津教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)：學(xué)案教學(xué)法。實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生走思分神的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教案以“教師為本”，且教案有“單用性”，只供老師自備、自用，而學(xué)案是以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出了學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中的主體地位。教育“常教常新，愈教愈精”，關(guān)于學(xué)案的編寫(xiě)與使用，我們也是摸著石頭過(guò)河，這都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善，同時(shí)也非常期待各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁給予指導(dǎo)。問(wèn)題所在就是知識(shí)不能活學(xué)活用，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有抓住題目的本質(zhì)規(guī)律。關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的解決學(xué)生出現(xiàn)的困惑，才能設(shè)身處地的為學(xué)生在學(xué)習(xí)上“排憂解難”。針對(duì)材料解析題，不能拋棄材料想當(dāng)然，像“從材料中得出什么”這類的問(wèn)題，只能依據(jù)材料找答案，像“從材料和所學(xué)知識(shí)得出什么”這類的問(wèn)題，就要包括歷史學(xué)科和其他學(xué)科的知識(shí)滲透，務(wù)必做到“從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析”。四、依托教材，解決“抓了專題丟了課本”的
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