【正文】 思也寄托著他對(duì)社會(huì)人生的思考。1．請(qǐng)劃意義段，并概括大意第一部分（①）：提出全篇主旨 第二部分（②）：籠中鳥(niǎo)的苦悶。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說(shuō)明文的寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的說(shuō)明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。也指人靈巧敏捷。鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。）迷惘（w224。）飲啄（zhu243。21*jy* 在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：摶（tu225。今天我們所學(xué)的《鳥(niǎo)》則是這類(lèi)散文的典范。代表作有《雅舍小品》等。2．理解本文表達(dá)的主旨。二、檢查預(yù)習(xí)作者、字音三、進(jìn)入文本（一）讀“鳥(niǎo)”自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：本文的中心句是什么？（文眼）作者愛(ài)鳥(niǎo)的哪些方面？請(qǐng)用“梁實(shí)秋愛(ài)鳥(niǎo)的……，你看（聽(tīng)）……”句式回答。感受作者愛(ài)鳥(niǎo)，悲鳥(niǎo)情懷。指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。(3)鳥(niǎo)給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。七)結(jié)合全文思考作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因是什么?明確：(1)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。?明確：聯(lián)想到哈代的作品是說(shuō)明鳥(niǎo)兒有時(shí)會(huì)給人帶來(lái)悲苦。2.“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用?明確：“刺”形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。相傳是古代蜀國(guó)郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切。③和第6段寫(xiě)鳥(niǎo)的悲苦相呼應(yīng)。二是表明對(duì)籠中鳥(niǎo)的情感。尤其是由“悲”鳥(niǎo)到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。筆名子佳、秋郎、程淑等。教學(xué)難點(diǎn)分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。鳥(niǎo)梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)，掌握文中的生字、生詞。朗讀第7自然段，想想結(jié)尾的好處。表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的同情和對(duì)玩鳥(niǎo)者的反感、不滿(mǎn)。第二層（3—4）寫(xiě)令人喜悅的鳥(niǎo)。分析理解：第一部分：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明自己對(duì)鳥(niǎo)的態(tài)度。四、布置作業(yè)熟讀課文。nlǚ）——形容衣服破爛。感喟（ku236。跼蹐（jn）——鳥(niǎo)鳴聲。摶：盤(pán)旋而上；扶搖：自下而上的旋風(fēng)）——飲水啄食昂藏（（c225。瞵（l237。羽翮（h233。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等?！闭f(shuō)完，鳥(niǎo)飛走了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我?！边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥(niǎo)?！鲍C人依言將鳥(niǎo)放了。”“第一條忠告是：做事會(huì)不要后悔。四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。尤其是由“悲”鳥(niǎo)到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。(杜牧)(燕子)鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹(shù)枝。王籍《入若耶溪》古人詠鳥(niǎo)的詩(shī)謎：來(lái)時(shí)沙磧已冰霜，飛過(guò)江南木葉黃。王維《鳥(niǎo)鳴澗》鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。辛棄疾《西江月》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家?！贫鸥Α丢?dú)步江畔尋芳》無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。?明確：作者通自己對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分。(2)“我”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。六、閱讀第七自然段，然后思考作者在最后一自然段中寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意?明確：寫(xiě)自從離開(kāi)四川以后不再容易看見(jiàn)那樣多型類(lèi)的鳥(niǎo)的跳蕩，也不再容易聽(tīng)到那樣悅耳的鳥(niǎo)鳴。?明確：表達(dá)鳥(niǎo)本身不能幻化出詩(shī)意，也表明作者愛(ài)鳥(niǎo)的單純。文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。21杜鵑鳥(niǎo)是凄怨哀傷的象征。聲音的目的是什么?明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。②與下文那些歡快的鳥(niǎo)兒形成鮮明的對(duì)比。”作者這樣寫(xiě)的目的是什么?明確：一是緊扣鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)，使行文緊湊。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛(ài)鳥(niǎo)與一般人的愛(ài)鳥(niǎo)有什么不同，作者通過(guò)寫(xiě)“我愛(ài)鳥(niǎo)”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。第2課時(shí)。第四部分：(⑦)不自由的鳥(niǎo)不可愛(ài)。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。玲瓏：詞語(yǔ)原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。各樂(lè)章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂(lè)主題有較大發(fā)展，管弦樂(lè)法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。)豐腴(yn)柵欄(zh224。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛(ài)鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥(niǎo)的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：梁實(shí)秋，(1903—1987)，著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。鳥(niǎo)梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：，積累相關(guān)的語(yǔ)言。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的鳥(niǎo)梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。探究生趣第一步，泛讀課文。)蜷伏(qu225。)長(zhǎng)喙(hu236。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂(lè)作品，通常包含四個(gè)樂(lè)章(有時(shí)冠以慢板引子)，個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂(lè)章的。③形容喧鬧、嘈雜。②指艷麗纖巧。拘束。鴟梟雖是益鳥(niǎo)，但在中國(guó)一直就是喪門(mén)星的代稱(chēng)，我國(guó)的文章里說(shuō)到它都是貶義。理解課文的結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。第三部分(③~⑥)：自由之鳥(niǎo)可愛(ài)。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。我們基本知道了作者的寫(xiě)作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。2.“我感覺(jué)興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥(niǎo)的苦悶?！翱鄲灐?，有什么作用?明確：①表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥(niǎo)兒的同情。39。同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說(shuō)——古典詩(shī)歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。四、閱讀第五自然段，然后思考1.“我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音鳥(niǎo)的形體，這愛(ài)好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么?明確：只愛(ài)鳥(niǎo)的聲音與形體，而不管鳥(niǎo)的行為，也不將鳥(niǎo)詩(shī)意化。?明確：強(qiáng)調(diào)鳥(niǎo)有時(shí)也給人悲苦。聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉。世紀(jì)*教育網(wǎng)(3)鳥(niǎo)給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。課堂探究：??課外拓展古人有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。——宋——唐——唐何處營(yíng)巢夏將半?茅檐煙里語(yǔ)雙雙。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥(niǎo)的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。鳥(niǎo)梁實(shí)秋教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字、生詞。三、教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。”“先告訴我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會(huì)放了你。”然后鳥(niǎo)又對(duì)獵人說(shuō)：“該放我走了吧。正是這顆珍珠使我這樣聰明。鳥(niǎo)嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我剛才告訴你的忠告全忘記了。這個(gè)箴言說(shuō)的就