【正文】 高紀錄。探究生趣第一步，泛讀課文。）蜷伏（qu225。）長喙（hu236。至十八世紀后半期發(fā)展成為獨立管弦樂作品，通常包含四個樂章（有時冠以慢板引子），個別也有多于或少于四個樂章的。③形容喧鬧、嘈雜。②指艷麗纖巧。襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。第2課時教學目的 1．深入理解課文。今天我們繼續(xù)學習課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達怎樣的主旨。”作者這樣寫的目的是什么？ 明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二、閱讀第三自然段，然后思考 1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個“不是”有怎樣的表達作用？明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。21 杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。2． 作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？明確：表達鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。六、閱讀第七自然段，然后思考作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。(2)“我”也愛鳥的形體。探究中心學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導學生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。課堂探究：1．你對本文還有哪些與眾不同的見解？2．學習本文你有哪些與眾不同的收獲？ 課外拓展古人有關鳥的詩句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。——宋——唐——唐何處營巢夏將半？茅檐煙里語雙雙。作者甚至對違背自然形態(tài)的關于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。第四篇：梁實秋《鳥》導學案設計【學習目標】，積累優(yōu)美的語句，體會文章的精美之處。（3）完成自學檢測，并在小組內(nèi)交流展示。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄。瞵視： 昂藏： 斑斕： 豐腴： 倏地： 佇立： 秾纖合度： 跼蹐縮縮：寫一段話，盡量多用以上詞語：（3）請劃分意義段，并概括大意。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。第五篇：鳥梁實秋說課魚躍于池 鳥翔于天 萬類霜天競自由《鳥》說課各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容是部編版義務教育語文七年級上冊第五單元第十八課《鳥》。由此，我結(jié)合新教材課前預習和文章后“思考探究”“積累拓展”活動的提示啟發(fā)，設計了三個重要的教學環(huán)節(jié)“默讀理脈絡——研讀品語言——討論悟主題”，把關愛動物、善待生命的人文精神融入到培養(yǎng)學生語言能力發(fā)展的過程中。二、整體感知理脈絡（默讀交流）師：作為散文史上的名篇，《鳥》足足有1600字，通讀一遍耗時不少，如何才能事半功倍，（結(jié)合本單元指導的閱讀方法，有了問題，學生就不會漫無目的，隨隨便便地讀。）（三）交流3段：鳥鳴傳喜：學生在品味了比喻排比之后，需要老師進一步提引導著學生走進教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，使其讀出味道我感覺這些文字好像不知是從哪首詩中開了小差，跑到這里來了，不信你看（改成分行詩歌，學生很自然讀出歡快、詩意）——句子長短錯落，讀來舒緩自如（出示梁實秋語言特點一）4段：鳥形傳愛抒情方式：世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。③文白夾雜（出示語言特點二：簡約典雅、文白夾雜）——師：古風神韻名仕之風如撲面春風款款而來——讀出贊美，讀出韻味配樂誦讀感受。（追問：梁先生愛鳥，這些提籠架鳥的人愛不愛鳥？）“優(yōu)待”引號，反語，方便卻不自由，這不是真正的愛。哈代：環(huán)境反差之大，極言人之幸福，鳥之可憐，詩人感喟“鳥！你連這樣一個快樂的夜晚都不給我！”是怪鳥煞風景，破壞人的興致嗎？——這是一種更為深沉的愛，對在困境中不幸者的同情，希望鳥與人一樣能有一個幸福的夜晚，因此感喟是痛惜惋惜。人類改變了環(huán)境，囚禁了鳥兒，總有一天，當天空中再沒有鳥兒飛過的時候，我們才明白是人類囚禁了自己。（師總結(jié)）讀哈代筆下這只在料峭寒風中凍死的鳥兒，你是否聯(lián)想到賣火柴的小女孩就是死在了這樣一個寒夜；看梁先生筆下這只羽毛蓬松戟張的麻雀，你眼前是否出現(xiàn)了那些在垃圾桶里尋食衣衫襤褸的乞丐？艾青說：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。（師總結(jié)：）對鳥的同情，對養(yǎng)鳥人的指責，對人類行為的反思，所以不能刪。那么對照我們平時的寫作思路，看看整篇文章，有沒有讓你疑惑不解的地方？，（學生質(zhì)疑：文章中心“我愛鳥”，為何大篇幅寫了給人帶來悲苦的鳥？7段）師：是啊，悲苦怎能讓人愛呢？這和愛有什么關系呢？看來梁實秋這位大作家寫跑題了，要我看補救的辦法就是刪去7段？行嗎？（分組討論6段，圈點勾畫關鍵詞句證明觀點。比較閱讀①準確清麗，你想象不出還有更準確的詞語能代替它，梁先生有極高的文學修養(yǎng)，這樣的句子比比皆是：白鷺佇立。請畫出每段的中心句，如果沒有中心句，可用關鍵詞概括。白居易筆下的鳥是報春的使者；杜甫筆下的鳥是林間的歌手；劉禹錫筆下的鳥是云中的花朵。語文課程標準要求語文課程標準指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，落實十八大提出的“立德樹人”任務，品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語言。喲，雛兒!正是這個小家伙!它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。）第二課時 【質(zhì)疑互究】 （3）“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著吧”一句應該怎樣理解？（4）本文表達了怎樣的中心？對你有何啟示？ ．： 【檢測互評】三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。（1）給加點字注音。筆名子佳、秋郎等。第一課時 【自學互助】 （1）自讀課文，掌握字詞，勾畫積累優(yōu)美語句。布置作業(yè)：1．預習《動物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。日暖風輕言語軟，應將喜報主人知。水闊天低云暗淡，朔風吹起自成行?！啤?．本文的中心對你有何啟示？第三步，選讀相關內(nèi)容，個性解讀。21七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？明確：(1)“我”愛鳥的聲音。2． 作者聯(lián)想到哈代有關鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦。2．“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達作用？ 明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強烈而深刻。李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。補充資料：杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。3．“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標本室里住著罷”的深刻含意是什么? 明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。一、閱讀第一、二自然段，然后思考 1．第一自然段，在文中有何作用？明確：總領全文，為全文奠定感情基礎。教學內(nèi)容與步聚 情景激趣上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。作者這種對鳥的生存和命運的情