【正文】 會(huì)怎樣高聲地贊美它呢”在老師的激情感染和啟發(fā)下，同學(xué)們情不自禁地變說道：“白楊樹啊，你從來就那么直，哪兒需要你，你就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)這些特征，采取了創(chuàng)、增、組、挖、拓的教學(xué)方式創(chuàng)造性地使用教材，達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。小學(xué)語文300篇課文，每篇都是具有創(chuàng)新的“文”。如四年級(jí)語文教材《她是我的朋友》一文描繪了阮恒為朋友獻(xiàn)血的過程，課文只具體描繪了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和表情，至于阮恒為什么開始緊張地哭泣，后來又立刻停止了哭泣？課文沒有直接闡明原因，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)表自己不同的見解。小學(xué)語文教材歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。這些“物”有世界上最古老的趙州橋，有令人驚嘆的“萬里長城”，有雄偉壯麗的“天安門廣場”，有適應(yīng)社會(huì)和自然變化的各類“新型玻璃”，有現(xiàn)代化辦公用具“電腦管家”等。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，注重學(xué)生自主體驗(yàn)與探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師，能及時(shí)捕捉學(xué)生瞬間的靈感，善待學(xué)生的意外發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花。創(chuàng)造性地使用教材，是《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）》對廣大教師提出的要求。只有激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，才算是成功的教育。我問他為什么，他一本正經(jīng)地說：“人一開始是猿猴，后來才變成我們這樣的。小時(shí)候是蝌蚪，全身烏黑，大腦袋，小身體。到了第二天，大家的積極性可高了！有的學(xué)生說：“蝴蝶的一生也有奇妙的變化。學(xué)生們在學(xué)完《蠶姑娘》一文后，對蠶一生奇妙的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣在自由的空間里，學(xué)生的潛能就會(huì)得到最大的發(fā)揮。結(jié)果有的學(xué)生寫道：“街上的花燈多得數(shù)也數(shù)不清。因此，我在教學(xué)《鬧花燈》一課時(shí)，抓住第二段中的省略號(hào)讓學(xué)生展開豐富的想象。在此項(xiàng)活動(dòng)中同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲，都紛紛作了精心的準(zhǔn)備，最后活動(dòng)取得了圓滿的成功。比如在教完《少年閏土》后，我隨機(jī)向?qū)W生們推薦了《故鄉(xiāng)》這部小說；教完《江姐》時(shí)向?qū)W生提供《紅巖》這本書。我覺得作為一名教師必須把手中的教材作為傳授知識(shí)各種知識(shí)的窗口，鍛煉培養(yǎng)能力的依托，各種思維訓(xùn)練的紐帶，讓孩子們通過教材這一個(gè)“點(diǎn)”，相繼走進(jìn)生活——語文學(xué)習(xí)的大課堂這一個(gè)“面”，只有創(chuàng)造性地使用教材，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前小學(xué)語文教材也在不斷地改革創(chuàng)新中越來越符合時(shí)代的要求，越來越貼近孩子們的生活，越來越注重知識(shí)與能力的相輔相成，越來越注重發(fā)散思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了專業(yè)知識(shí)的支撐，強(qiáng)化了學(xué)生“為了研究一個(gè)問題，要去查找資料”的意識(shí)，更讓他們學(xué)會(huì)了怎樣閱讀這類知識(shí)性的文章。五、基于教材，超越教材語文教學(xué)既應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，積淀語言，悟得規(guī)律，更應(yīng)該超越教材，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文本以外的文章，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生舉一反三，在大量閱讀中實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。為此，教師一定要認(rèn)真篩選教科書內(nèi)容，要突出語言的訓(xùn)練；在理解課文方面不要低估學(xué)生的認(rèn)知水平，在達(dá)到理解目標(biāo)時(shí)不要脫離課文的語言而進(jìn)行架空的分析；在篩選內(nèi)容時(shí)，要少而精，要符合教學(xué)目標(biāo)，做到難易適度。在教學(xué)內(nèi)容的確立上，應(yīng)“依標(biāo)扣本”，即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教科書。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須以文本為依托，游離于文本之外的學(xué)習(xí)活動(dòng)是舍本逐末、喧賓奪主的。二、批判性地理解教材自新課程實(shí)施以來，大家對于語文“教什么”的問題有了更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生“量身定做”的各種校本語文課程、教材也如雨后春筍般遍及城郊村野，但是我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：教材不等于教學(xué)內(nèi)容，它僅僅是教學(xué)的一個(gè)依托和憑借，更為關(guān)鍵的在于教師拿到教材后“教什么”，其教學(xué)內(nèi)容的“含金量”怎么樣。具體有：①了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)。即教材文本的開發(fā)資源、學(xué)生資源、教師資源、媒體資源（含教具、學(xué)具）、生活資源、環(huán)境資源，特別要開發(fā)與利用課堂生成性資源。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?chuàng)造性使用教材的幾點(diǎn)淺見。在《競爭與合作》學(xué)習(xí)中，我們可以開展兩人配合以小組為單位比賽傳接籃球，讓學(xué)生感受合作的積極意義，體會(huì)競爭的樂趣。創(chuàng)造精神是新課程關(guān)注和倡導(dǎo)的一種品質(zhì)。教材中的活動(dòng)很多，如果面面俱到，這和有限的課堂時(shí)間是相矛盾的；而且逐一討論每個(gè)問題，也使課堂教學(xué)太松散，教學(xué)重點(diǎn)不突出，不益于有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)科能力，進(jìn)一步提高思想品德課的教學(xué)效果。我們在教學(xué)過程中切實(shí)體會(huì)到開展活動(dòng)讓思想品德課堂更具有魅力。我們也在困惑，板書如何設(shè)計(jì)，應(yīng)該要求學(xué)生教材中的哪些觀點(diǎn)。教材的編寫經(jīng)過編者們斟字酌句，反復(fù)推敲，充分將課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求落實(shí)在字里行間中。本來那節(jié)語文課準(zhǔn)備上15《古詩兩首》，看到學(xué)生如此有興致，我抓住這一有利機(jī)會(huì)，立即對教學(xué)的順序做了調(diào)整，將后面的19《第一場雪》提前上，一邊帶領(lǐng)學(xué)生賞析文中的美麗雪景，一邊欣賞窗外的迷人景色，兩者相得益彰，交互相映，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極為濃厚，效果很好。因此，在教學(xué)時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們可以對教學(xué)內(nèi)容的先后順序進(jìn)行調(diào)整。其次，通過學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算活動(dòng)，學(xué)生對白色污染有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，對自己及家人所造成的“白色污染”表示出不好意思，并表示以后一定減少塑料垃圾袋的使用。學(xué)生聽了這個(gè)感人的故事后，心情很激動(dòng)，都暗暗為路克校長的誠實(shí)守信而贊嘆不已。為了安全和影響交通，他不在公路上爬，而在路邊的草地上爬。”全校師生猛勁讀書，連校辦幼稚園大一點(diǎn)的孩子也參加了這一活動(dòng)，終于在11月9日前讀完了15萬頁書。根據(jù)這一實(shí)際情況，我和同學(xué)們課前一起去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)周總理生平事跡資料，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資料，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊，幫助學(xué)生很輕松地攻破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。對此，張老師束手無策，正發(fā)愁該怎樣分才能分公平。如：人教社第八冊數(shù)學(xué)教材中的《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》一課，教材中出示的例題是這樣的：有四個(gè)杯子中分別盛有高度為6厘米、3厘米、2厘米、5厘米的水，怎樣才能使這四杯子水的高度一樣呢？這道例題知識(shí)一般的問題陳述，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際沒有緊密的聯(lián)系，這就為我們教師創(chuàng)編教材留有一定的空間。學(xué)生學(xué)得興致高，對生字記得牢靠。具體我是這樣進(jìn)行改編的：（1）丁丁眉毛彎又彎，冬冬眼睛圓又大；丁丁頭發(fā)黑又亮，冬冬牙齒齊又白。就使用教材來說，就是大膽地對教材的內(nèi)容根據(jù)自己的實(shí)際情況有計(jì)劃、有目的科學(xué)有效的改編、創(chuàng)編、刪減、補(bǔ)充等，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。凡是有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、潛能發(fā)展的一切創(chuàng)造性活動(dòng)，都是科學(xué)、正確、有效的創(chuàng)新，就在教學(xué)的過程中大膽去實(shí)踐。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們的老師太看重教材，眼里、心里充滿了對教材的畢恭畢敬、高于一切、神圣不可侵犯、絕對的權(quán)威，沒有懷疑，沒有顧慮、沒有不滿，因此在教學(xué)的過程中就教材教教材，照本宣科、按部就班的教學(xué)方式，只會(huì)把學(xué)生的思維囿于狹小的天地里，日久天長，教材成了教師、學(xué)生教學(xué)的一種枷鎖、一種束縛，目標(biāo)性原則：做任何一件事，都必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。許多專家也對教材做了如下的解釋：教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一依據(jù)；教材只是教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介，只是課堂教學(xué)中可供利用的一種教學(xué)工具；教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是師生對話、交流的文本和中介。那么如何充分發(fā)揮好教材的引路導(dǎo)向作用，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們在這一方面大膽地做了一些嘗試探索，就對如何創(chuàng)造性使用教材、開發(fā)教材這個(gè)問題談一下我們的見解和做法，與大家共同商榷。教育改革是教育思想的改革，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革，是學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式的改革，是學(xué)校管理理念、管理策略的改革，是教材內(nèi)容的改革，為了使教育改革這場深刻的革命徹底得到勝利。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到思想品德課不是說教，是在切實(shí)的研究現(xiàn)實(shí)生活中的問題，加深對我國制定的基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略的理解和掌握。我們在使用教材時(shí)要尊重教材的觀點(diǎn)和理論，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該增加我國社會(huì)發(fā)展中的最新成果。學(xué)生在成長的過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)，通過其他的途徑對某些知識(shí)有了一定的了解，如果我們在教學(xué)的過程中，能夠充分的利用學(xué)生的原有的知識(shí)和感受，就有利于提高我們的教學(xué)效率。例如人教版八年級(jí)下冊的主要內(nèi)容是法律部分的內(nèi)容，其中要涉及到很多的法律術(shù)語，教師再補(bǔ)充材料的過程中要注意尺度，把握不好尺度，就會(huì)增加難度，即便是花費(fèi)了很大的力氣，也達(dá)不到教學(xué)的效果。以下從如何增加材料研究如何創(chuàng)造性的使用教材。第二篇：創(chuàng)造性使用教材之我見創(chuàng)造性使用教材之我見汪清縣第三中學(xué)馮憲春教材是老師教學(xué)的根本和載體，一節(jié)課無論采取什么樣的形式都要以教材為基準(zhǔn)，不能偏離教材的主線。在精心選擇的情境中，學(xué)生興致勃勃，多種感官同時(shí)運(yùn)作，非常容易地將眼前的物、色、聲、形這些浸染情感的表象與相應(yīng)的詞語溝通，寫作不再是一種難事。語文教育的外延等同于生活。如我在上《曹劌論戰(zhàn) 》﹙八下﹚一課時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)我請學(xué)生們將這篇課文加以創(chuàng)造，創(chuàng)作成課本劇的形式，令我沒有想到的是，學(xué)生的表現(xiàn)那真是一個(gè)絕，他們在深入理解課文后將這樣一個(gè)經(jīng)典的歷史故事生動(dòng)活潑的展現(xiàn)在我的面前，我深深的被他們所打動(dòng)。如教《慈母情深》時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題一步步引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，從中找找到答案。三、活用方法是關(guān)鍵在遵循語文教育規(guī)律的前提下，教師們針對學(xué)情，努力挖掘自身的教學(xué)潛質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)才能和教學(xué)智慧，大膽創(chuàng)造，積極利用，或精心取舍，或巧妙拓展，或大膽改動(dòng)，或多方整合，或溝通讀寫，或接軌生活，既遵循教材又不囿于教材，既憑借教材又能跳出教材，使教材內(nèi)涵更加豐富，個(gè)性更加鮮明，賦予教材生命的活力。桃江的孩子對朱自清的《春》感受很深，因?yàn)槭煜?。這就要求我們教師要活用教材,《荔枝圖序》﹙八下﹚一課時(shí)，文言色彩太濃，理解有難度，但當(dāng)我把荔枝拿出來，一步步地演示給大家看，讓學(xué)生品嘗，一切就變得簡單而有趣了。如我執(zhí)教《慈母情深》﹙七上﹚一課時(shí),先安排同學(xué)們談?wù)勀赣H所做的讓自己感動(dòng)的事，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為課文的深入理解做好了鋪墊。如果不了解文章的寫作背景，如果不懂得建筑是一門藝術(shù)，我們永遠(yuǎn)理解不了梁思成的做法：保護(hù)敵人的 城市奈良；因?yàn)闆]能保護(hù)遼代古墓而調(diào)侃自己是遼代的一塊木頭。現(xiàn)使用的教材是北師大版的，閱讀量很大。那如何創(chuàng)造性地使用教材呢？下面我聯(lián)系自己使用北師大版教材的經(jīng)歷來談一點(diǎn)不成熟的看法?！胺e極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程”是新課程對教師提出的要求；“做教材的開發(fā)者和研究者”是新課程對教師提出的倡導(dǎo)。教師鉆研教材，要做到深入淺出，“深入”，即自己潛心體會(huì)文本；“淺出”，即清晰地引導(dǎo)學(xué)生理解新知。如教﹙八下﹚《梁思成的故事》時(shí)，文中有這樣的句子：“我也是遼代的一塊木頭”,“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”。如何使教材更貼近學(xué)生的生活實(shí)際呢？教師要從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，深入教研教材，選取學(xué)生身邊的、喜愛的、感興趣的內(nèi)容，通過加工和創(chuàng)造，帶到課堂上，讓語文課與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。但并不是所有教材都有趣。如我教學(xué)《斑斕春色》﹙七下﹚這一單元時(shí)就沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,導(dǎo)致課堂效果不佳。我是一個(gè)不擅長表演的人，上課缺乏激情，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)疲倦，我就不斷充實(shí)自己，課堂以教學(xué)內(nèi)容的安排，課堂問題的設(shè)計(jì)取勝，觸類旁通，讓學(xué)生接觸到更多的知識(shí)。北師大版教材有一個(gè)特點(diǎn)，就是很多課文篇幅非常長，所以會(huì)跳讀非常重要。改：改就是改變課文形式根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，改變課文形式，能有效的發(fā)展學(xué)生的特長個(gè)性。當(dāng)然也可以聯(lián)系生活拓展內(nèi)容。教八年級(jí)時(shí)，為了讓學(xué)生寫好教材上規(guī)定的寫景作文，找到理想的看日出的觀察點(diǎn)，我半夜里跑出去看日出。在教學(xué)中要遵循教育教學(xué)規(guī)律，按照學(xué)生認(rèn)知和語言發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和各方面實(shí)際，在新課程理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用和開發(fā)語文教材，這是一件很難的事情，我還在路上蝸行，還需要付出更多地努力。我覺得，在使用教材的過程中，針對不同年段的學(xué)生和教材應(yīng)該采取不同的方法，既要尊重教材，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，這樣才能創(chuàng)造性的使用教材。有些教師在教學(xué)過程中一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)性邏輯思維，追求時(shí)尚、熱點(diǎn)，不僅不能達(dá)到教學(xué)效果