放下“身段”,低姿態(tài)進(jìn)入班主任角色-全文預(yù)覽
【正文】 的不適應(yīng)，所以，我們一定得先擺正位置，看到自己的不足，在工作中虛心的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己！愚以為，班主任首先是科任教師，其次才是班主任。人們說世界上有兩種職業(yè)不容有失，一是醫(yī)生，一是老師。幾乎每個(gè)人都渴望成功，都想做出一番事業(yè)。放下“身段”，以“低姿態(tài)”進(jìn)入班主任角色，成為學(xué)生心靈上的朋友，是我班主任工作的目標(biāo)?！睂W(xué)生對班主任有一種特殊的信任和依賴情感，班主任自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)體的楷模。一直以來，我成為了孩子們的“姐姐”，他們都叫我“許”，而不叫我“老師”。教我上傳、下載。我經(jīng)常會(huì)和孩子們一起運(yùn)動(dòng)，一起聊天。他們的情商和與人相處之道也就長足的進(jìn)步了，師生之間、同學(xué)之間的相處、溝通、協(xié)調(diào)也就更加的和諧，班級(jí)發(fā)展更加的穩(wěn)固。往往這時(shí)，人天生的一種“保護(hù)欲”和“責(zé)任感”會(huì)油然而生。當(dāng)然，朋友不可能是強(qiáng)大到無懈可擊的。這樣，學(xué)生能看見我的以身作則，以及我不徇私枉法的原則，我的威信也就日益建立起來。一定要讓孩子知道班級(jí)要成長為集體，嚴(yán)明的賞罰制度是有力的保障。在一個(gè)班級(jí)里面，班主任注定要成為絕對的領(lǐng)導(dǎo)角色。這樣，你只能看到他展示給你看的好的一面，而無法了解他真實(shí)的內(nèi)心世界。只有懷有愛的教師，才可以真正的放下那些所謂的“條條款款”“大道理”，放下“高人一等”“唯我獨(dú)尊”的身份，以一個(gè)“凡人”，一個(gè)“朋友”的身份進(jìn)入學(xué)生的生活圈子。當(dāng)了十四年的班主任，我嘗試過各種角色的定位。而在這個(gè)各方面都講究綠色的時(shí)代，教育者只有在情感溝通的基礎(chǔ)上，采用綠色的方式教育管理學(xué)生，才會(huì)達(dá)到師生和諧共處、共同進(jìn)步，教育教學(xué)效果有著本質(zhì)性提高的效果。第一篇：放下“身段”,低姿態(tài)進(jìn)入班主任角色放下“身段”，低姿態(tài)進(jìn)入班主任角色人生是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。從管理的角度看，班主任是管理者、總設(shè)計(jì)者、協(xié)調(diào)者等；從培養(yǎng)人的角度看，班主任是學(xué)生的引導(dǎo)促進(jìn)者、情感的激勵(lì)者、潛能的發(fā)掘者；從服務(wù)的角度看，班主任可以是學(xué)生政治上的向?qū)?、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、心理上的醫(yī)生等；從地位的角度看，班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的楷模，也可以是學(xué)生的學(xué)生，探究活動(dòng)中學(xué)生的配角；從情感溝通的角度看，班主任可以是學(xué)生的親人，學(xué)生的朋友??我認(rèn)為，不管班主任是什么角色，他始終離不開教育學(xué)生的本質(zhì)，也就是說，班主任的所有角色都可以用一種角色來攬括，那就是教育者。要做到這一點(diǎn)，必須深入他們的內(nèi)心和生活內(nèi)部，真正的去了解他們內(nèi)心生活的需要，一方面便于管理，同時(shí)也能幫助同學(xué)們的成長。身為班主任，一定要有“大愛”在胸，“請你一定要相信，遇見了孩子，就是遇見了世上最好的愛”。他也許會(huì)崇拜，會(huì)引以為傲，會(huì)仰望，但在某種程度上也會(huì)“敬而遠(yuǎn)之”?；疖嚺艿每欤寇囶^帶。初一的時(shí)候，班級(jí)管理中無需過多的“寬容”。班主任和班級(jí)所有同學(xué)都應(yīng)該不折不扣的執(zhí)行班規(guī)。以朋友的角色對付教育班里那些長滿“刺”的學(xué)生，會(huì)有著意想不到的奇效，這時(shí)我近十年的班主任工作的一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。當(dāng)孩子們到了初二，發(fā)現(xiàn)心目中的“神”一樣無所不能的班主任原來也有“不堪一擊”的時(shí)候，其實(shí)，他們是不會(huì)“落井下石”的。與此同時(shí)。這些可以在無形當(dāng)中縮短我和學(xué)生的距離，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。結(jié)果，我的網(wǎng)號(hào)有人幫我申請，教我打理空間。班級(jí)的班訓(xùn)“we are the family”，班級(jí)口號(hào)“all for one”，這些都很好的顯示了班級(jí)的親密團(tuán)結(jié)。烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。班主任要成為：點(diǎn)亮學(xué)生美好心靈的寶蓮燈：塑造學(xué)生樂觀性格的催化劑：引導(dǎo)學(xué)生人際交往的導(dǎo)航儀：激發(fā)學(xué)生求知欲望的助推器：維護(hù)學(xué)生健康心理的保護(hù)傘：促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的加油站，任重而道遠(yuǎn)。如果一個(gè)人執(zhí)著于自己的尊嚴(yán)和面子，落難的悲劇很可能再度重演；如果放下身段，拋開身份，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，前面的路越走越寬；如果降低姿態(tài)，低調(diào)做人，也許在不知不覺中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己得到的
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