信息技術(shù)在聾啞學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用-全文預(yù)覽
【正文】 育的實施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了重視，教師的權(quán)威不是建立在學(xué)生被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上。學(xué)生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和表演等，在這種講授式的教學(xué)模式中，以教師為中心，而學(xué)生處于被動地位。使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，給學(xué)生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。讓學(xué)生一邊欣賞大自然的美，一邊聽有感情地朗讀。因為學(xué)生不了解這方面知識，所以讀后很難想象出來?！甭犕旰?，學(xué)生深深地被感動，思想上受到了良好的熏陶。在語文教學(xué)中教師可根據(jù)課文的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。這樣堅持了一個月，學(xué)生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現(xiàn)看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時全班同學(xué)很少有失分現(xiàn)象。運用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供了更廣闊的空間，使學(xué)生把更多的時間運用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)和交互式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而提高了自己的語文成績，提高了語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動了語文教學(xué)的一大進(jìn)步。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，提高語文學(xué)科的教學(xué)效果。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生對學(xué)到的知識都會有一個遺忘的過程，為了加強記憶，教師可以開展課外活動，設(shè)置特定的游戲情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，通過手語進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言交流，這種方法也可以增加學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在講授知識時，可以將信息技術(shù)與手語教學(xué)相結(jié)合，通過課件演示正確的手語的同時，教師進(jìn)行手語解釋，然后讓學(xué)生模仿，最后在學(xué)生理解之后，對這些語法進(jìn)行鞏固練習(xí)，使其達(dá)到熟練的程度?！边@個句子聾啞學(xué)生容易理解成“小明沒有來學(xué)?！保@兩句的意義是有所不同的，若是沒有進(jìn)行正確的表達(dá)，就會使學(xué)生無法接收完整的信息，從而產(chǎn)生不必要的誤會。信息技術(shù)運用到聾啞學(xué)校教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度變小，但是由于有些教師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，有意地加快教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，無法較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際生活中，學(xué)生的交流能力也得到了很大提高。教育水平的提高主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，能夠更好地理解教師所講的知識，能夠更加高效地掌握教學(xué)重點，而且擁有了更加高漲的學(xué)習(xí)熱情及主動性。在信息技術(shù)還沒有應(yīng)用到聾啞學(xué)校教育之中時，學(xué)生主要通過教師的動作以及口型來分辨信息，這種方法容易得到錯誤的信息，而且也存在較大的難度。例如，在語法教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)這種語法錯誤：“小明由于生病了沒有來學(xué)校。聾啞學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，為了能夠在學(xué)習(xí)生活中方便交流，就必須學(xué)習(xí)好語文語法，在這方面，教師要尋求正確而高效的教學(xué)方法。因此，教師可以在教學(xué)中播放相關(guān)的視頻，通過直觀形象的情境來體現(xiàn)豐富的哲理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉通過這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教
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