信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-全文預(yù)覽
【正文】 可以將抽象概念具體化、直觀化，能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，大大提高了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。第三則是“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，而忽略了師生互動(dòng)，忽略了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。有不足之處還請(qǐng)老師們給予指出和評(píng)價(jià)，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)和完善。我們現(xiàn)在每次考試后都采用網(wǎng)絡(luò)閱卷，利用相關(guān)數(shù)據(jù)作出線狀圖、雷達(dá)分析圖等進(jìn)行分析。比如我在高三進(jìn)行電化學(xué)的專題復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)將近三年考試說明中電化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行歸納。不僅讓學(xué)生從定量角度觀察到了不同溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到催化劑在現(xiàn)代工業(yè)中的作用是不可替代的。我們可以通過滴定曲線圖準(zhǔn)確計(jì)算出氫氧化鈉待測(cè)溶液的濃度，還可以清晰地觀察到滴定曲線的突躍范圍，使同學(xué)們對(duì)酸堿中和的反應(yīng)過程有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及實(shí)驗(yàn)錄像替代，既可使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，又避免了環(huán)境污染，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（如數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)）在中學(xué)化學(xué)中，有些化學(xué)反應(yīng)完成的速率極快，而有些化學(xué)反應(yīng)的速率又很慢，難以控制和展示，對(duì)其發(fā)生的過程也很難觀察和加以判斷。最后讓同學(xué)們親手制作金剛石的晶體結(jié)構(gòu)和晶胞結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握晶體的相關(guān)知識(shí)。使學(xué)生能從實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的角度，從工業(yè)合成氨的各個(gè)階段，真正做到對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制，體會(huì)到化學(xué)在化工生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課后再把相關(guān)診斷性作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)等發(fā)不上去，待學(xué)生解決后給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。如何才能將信息技術(shù)更好的用在教師的教和學(xué)生的學(xué)上，為高效課堂添磚加瓦呢？下面我就以我在實(shí)際教學(xué)中的具體做法來談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，不足之處還請(qǐng)能給予指出和批評(píng)。最忌該用而不用，不該用而無目的、無計(jì)劃的濫用。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序、控制題目的難易程度。（四）反饋檢測(cè) 快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無新鮮感，利用信息技術(shù)文字聲音圖象表格動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)?zāi)M化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實(shí)驗(yàn)即可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，正確利用信息技術(shù)輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，譬如通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看省內(nèi)外的化學(xué)教學(xué)信息，或者選用市場(chǎng)上出售的教學(xué)軟件，從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來充實(shí)化學(xué)教學(xué)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效率。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能：（1）網(wǎng)絡(luò)課件——知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)；（2）網(wǎng)絡(luò)課程——全部課程的教學(xué)；（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——專題的學(xué)習(xí)和探討；（4）案例庫(kù)——典型個(gè)案分析；（5）題庫(kù)——單元或課程的練習(xí)測(cè)試。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，干擾部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。基于數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的整合（1）情境創(chuàng)設(shè)——自主探究（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）；（2）資源利用——主題探索（研究性學(xué)習(xí)）；（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)——協(xié)作探究（合作式學(xué)習(xí)）。（3）以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步建立起“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)?？蓪⑵淅斫鉃槲覀兘?jīng)常所說的課件制作以及一些教學(xué)資料的獲得；二是課程資源建設(shè)。教學(xué)概要一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的核心內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)收集并評(píng)價(jià)兩個(gè)不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個(gè)：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)。（2）以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺(tái)）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開發(fā)利用數(shù)字化資源：開發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源。也可能會(huì)給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡(jiǎn)稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是信息資源的共享和在線通訊與交流。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與活動(dòng)，使學(xué)生
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