【正文】 在哪里觀看最好呢？①快速瀏覽第二自然段，看誰先發(fā)現(xiàn)？（指名說）“玉屏樓”②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，“絕勝處”是什么意思？也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然形成的”）從這兒我們感受到了它的神奇。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是 3 陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？①“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛。是??！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊?、圻h方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？假如你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第二句。② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？讀時，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。陡（）屹（）譽（）臥（）徒（）吃（）舉（）臣（）第二課時一、導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《黃山奇松》這篇課文。 chī）玉屏樓（p237。鋼筆描紅。交流自學的字詞。[教學準備]ppt課件 [課時劃分]兩課時第一課時一、揭示課題，理解課題：你知道松樹有哪些品種嗎？從課題看“黃山松”有什么特點？質疑：你還想了解“黃山松”的什么？二、初讀課文，整體感知：自瀆課文，思考討論：（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？（3）每小節(jié)主要寫了什么？（第一節(jié)：人們對黃山奇松情有獨鐘。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。第三篇：《黃山奇松》教學設計《黃山奇松》教學設計鋪莊小學賈良寶[教學目標]正確、流利、有感情地朗讀課文。課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在本節(jié)課的教學中，首先我要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴。那么，如何突出教學重點呢？我是這樣教學的。，填表：名稱所在地高度特點傳說華山衡山恒山嵩山泰山板書設計：千姿百態(tài)神奇秀美迎客松：枝干遒勁，飽經風霜黃山奇松 陪客松：綠色巨人，陪同觀賞，送客松：枝干蟠曲，依依不舍教學反思：《黃山奇松》一文是一篇描寫大自然美景的佳作。五、布置作業(yè)，實踐體會。三、拓展延伸，想象練說。？。1997年，中華人民改革開放的總設計師鄧小平爺爺去世之后，央視精選畫面要為鄧爺爺送行，迎客松就擔此重任。④欣賞古詩：曾有古人作詩贊嘆迎客松頑強的生命力：課件出示奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。”說明什么？（生命力旺盛）“飽經風霜”是什么意思？你是怎樣知道這個詞意思的？誰能用這個詞語說幾句話？②文中說迎客松飽經風霜，據(jù)說迎客松已有1300多歲了，請你想象一下，這棵屹立于黃山之巔的千年松，可能會經歷那些磨難？③指導朗讀“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。(一)品讀第二段，感受奇松。？。教學重點：指導朗讀，在賞析課文語言文字的同時感受黃山松的奇美。教學目標：，理解新詞語的意思，會用“屹立”，“飽經風霜”造句。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。五、板書黃山奇松遒勁迎客松陪客松 姿態(tài) 聯(lián)想 熱愛送客松第二篇：《黃山奇松》教學設計《黃山奇松》教學設計（第二課時）教學內容：蘇教版小學語文第九冊第16課《黃山奇松》教材分析：《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。同學們，萬物生長本身并沒有什么特別，正因為有人用心去觀察與體會，才使它們的生命變得更為精彩。其實，黃山的每一棵松樹都有自己的姿態(tài)與情趣，請看—— “它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀??”這句話里也藏有秘密，請讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。這是隱藏在文章中的秘妙。它向山下（伸出長長的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告別）。它向山下伸出長長地手臂，好像在跟游客（）。陪客松（）玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。看來，你有不同見解。請你補充。？（黃山松樹）二、揭題抓“奇”，初讀印證，作者在這篇文章中，只用一個字概括了黃山松樹的特點，那就是——奇。這個詞不僅容易寫錯，也容易讀錯。教學過程：一、檢查預習，導入新課1．師：同學們課前進行了預習，請準備好筆和紙，聽寫幾個詞語。教學課時：第二課時各位老師，晚上好。第一篇：五年級《黃山奇松》教學設計五年級《黃山奇松》教學設計五年級《黃山奇松》教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。設計思路：抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。同學們好。？（遒勁）老師板書：講解示范。一起讀。：你從哪些描寫感受到它們的奇？你先來。來，讀讀它們的名字，從名字中感受到什么？你來黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。三、關注“奇”松，感受寫法，為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？除了它們的“奇特”，還藏著什么呢？下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹，輕輕地讀一讀記一記，看是否能讀出新的發(fā)現(xiàn)，新的感受：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。陪客松正對玉屏樓，如同（）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。陪客松（正對）玉屏樓，如同（一個綠色的巨人）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。，你們看行不行？小結：看來，抓住不同姿態(tài)的特點產生的聯(lián)想也是不同的，合理的聯(lián)想才是錦上添花。：剛才我們一起領略的是黃山三大奇松的風采。：一個個精妙的詞語賦予松樹生命，一處處生動的聯(lián)想賦予松