【正文】 鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。后兩個(gè)比喻句學(xué)生能較快理解。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的`言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法。然后在進(jìn)行質(zhì)疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢？經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白了，凹突不平的感覺是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動(dòng)，是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會有這樣的感覺，從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。再讓學(xué)生說說詩句的意思，難題也就迎刃而解了。意思說出來后，其實(shí)詩所描繪的意境也出來了。為了幫助學(xué)生理解詩句的意思，我沒有單一地要學(xué)生理解詩句的意思，而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，相信學(xué)生在感受景色之后再通過朗讀會加深對詩句的理解?！锻赐ァ方虒W(xué)反思9《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。在體會詩情的環(huán)節(jié)，我也讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行了討論，但放手的力度不大。在理解詩意后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。想象后讓學(xué)生說感受，很多同學(xué)很難體會到這種意境的美。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就可以解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。二、重點(diǎn)要突出理解詩中的比喻句是本詩的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在備課的時(shí)候，我忽略了這個(gè)問題。一、備課要精心在理解詩意環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過小組討論，互相交流初步理解了詩的大意。這是目前必須思考的一個(gè)問題。教學(xué)效果不錯(cuò)。因此，在上課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知?！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r(shí)有感而發(fā)?！?中，它就成了一塊“青墨”，洞庭湖則是“硯池”，好一派磅礴的大氣。想想看，現(xiàn)在的玻璃鏡既光且亮，用它來比喻“平而不滑、明而不亮”的水面，還是合適的嗎?問題二，在不同的人的眼里，因某事物引起的想象是各不相同的。可是，課后的練習(xí)中，凡遇到“平靜的湖面(或河面)像什么?”這類問題，學(xué)生千篇一律都答“鏡子”?！敝劣诎丫奖茸髑嗦?，原因?yàn)椋骸跋鄠骶綖?2位螺娘娘忍痛脫下的螺殼所化，使來往的船只有地方停靠，不會被惡浪吞沒。此詩通過對洞庭湖高曠清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩人的奇思異采。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文?！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r(shí)有感而發(fā)。相同詩境的詩文：張愈的《蠶婦》語言平白如話，用強(qiáng)烈的對比寫出了勞動(dòng)者和剝削者不同的生活境況。題材相同，詩文各異：比如王安石的《梅花》，它明寫梅花，暗以雪襯，表現(xiàn)了梅花不畏嚴(yán)寒的品性。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量等基本理念。那么，余下的時(shí)間怎么辦？我們在黑板上給孩子們又抄了一首課外詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦?！锻赐ァ方虒W(xué)反思4記得著名特級教師霍懋征老師有一條教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：一學(xué)期教95篇課文，是教一帶一的結(jié)果?！彼赃@個(gè)比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時(shí)候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法。然后在進(jìn)行質(zhì)疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢？經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白了，凹突不平的感覺是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動(dòng)，是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會有這樣的感覺，從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。為傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。為了幫助學(xué)生理解詩句的意思，我將想畫面、多朗讀、談感受結(jié)合在一起，邊看圖邊說畫面的景色，邊談自己的感受，相信學(xué)生在感受景色之后再通過朗讀會加深對詩句的理解，來進(jìn)一步體會，這樣，詩中美好的意境就會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生了情感上的共鳴。本節(jié)課的改進(jìn)措施：本節(jié)課的板書，總結(jié)洞庭湖山水的特點(diǎn)，應(yīng)讓孩子們上黑板自行總結(jié)，邊總結(jié)山水特點(diǎn)，邊進(jìn)行古詩背誦，做到理解的同時(shí)就是最好的記憶。正文：《望洞庭》教學(xué)反思《望洞庭》教學(xué)反思《望洞庭》教學(xué)反思1本節(jié)課的成功之處：完成了教學(xué)重點(diǎn)中，學(xué)生對于該詩詩境的理解。：缺少對作者的介紹，該作者的詩同學(xué)們第一次接觸，應(yīng)對作者加以簡單的介紹。我在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住字眼，理解詞意、句意、詩意，進(jìn)而感悟詩中所蘊(yùn)含的情感。在讀詩、背詩時(shí)，我采用了中國傳統(tǒng)讀書法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們讀出了詩的節(jié)奏和感情。《望洞庭》教學(xué)反思3《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經(jīng)過打磨后，可以找出人的影子來，接著，我設(shè)計(jì)了如下的安排：我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，讓學(xué)生理解“鏡未磨”的意思，“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺?！弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。先是把月光下的39。我翻閱的參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。課堂上僅用了20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生讀通順了，理解