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望洞庭教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)

2024-10-08 20:10本頁(yè)面
  

【正文】 《望洞庭》教學(xué)反思14古人云:“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,古詩(shī)語(yǔ)言凝練,所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學(xué)生受到美的熏陶,能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,感受美的能力。但是在很多時(shí)候,古詩(shī)的教學(xué),都只是注重了讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思,而忽視對(duì)意境的感悟。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“詩(shī)境”難以感悟,這也是我們古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)?!锻赐ァ愤@首詩(shī)總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧?kù)o、和諧的感受,特別是詩(shī)中形象的比喻,形、色和諧,讓人感到洞庭山水如設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品,玲瓏剔透。根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn),本節(jié)課,我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過(guò)豐富想象,感受水天一色物象的畫(huà)面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)時(shí)整首詩(shī)緊扣“和”教學(xué),首先從“色調(diào)”方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生試著想象下水天一色的`畫(huà)面美,感悟“和”。其次抓形象的比喻,從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫(huà)面美,進(jìn)一步品味“和”。在學(xué)習(xí)后兩行詩(shī),感悟詩(shī)句“遙望洞庭山水翠,白銀盤(pán)里一青螺”詩(shī)人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩(shī)人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”兩首詩(shī)都運(yùn)用豐富的想象和巧妙的比喻,寫(xiě)出了洞庭的寧?kù)o、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤(pán)中的青螺,一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行賞析,想象畫(huà)面。使學(xué)生在體會(huì)巧妙的比喻同時(shí),洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩(shī)名句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩(shī)的方法。二是領(lǐng)略詩(shī)人從不同角度寫(xiě)洞庭的山水的美。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。本節(jié)課設(shè)想做到三抓:抓字眼:旨在明確詩(shī)的意思。抓想象:旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶?!锻赐ァ方虒W(xué)反思15這首詩(shī)中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子,后是把洞庭湖比作白銀盤(pán),把君山比作青螺。后兩個(gè)比喻句學(xué)生能較快理解。前一個(gè)比喻句與往常不同,在平時(shí),我們通常說(shuō)湖面平靜得像一面鏡子,這樣的比喻學(xué)生就見(jiàn)得多,但是把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的鏡子,學(xué)生就不容易理解了。參考資料上這么說(shuō):“未磨的鏡面,平而不滑,明而不亮,朦朦朧朧,用來(lái)形容月夜湖光,真是恰到好處?!彼赃@個(gè)比喻句要結(jié)合詩(shī)的意境來(lái)解說(shuō),并要先向?qū)W生介紹古時(shí)候,使用銅鏡,都是要先打磨一番,才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧,故這句比喻句真是妙不可言。由此可見(jiàn),作者劉禹錫對(duì)情境的細(xì)微描繪,將月下洞庭的景色淋漓盡致的呈現(xiàn)在那七字之中。教學(xué)這個(gè)比喻句,給我一個(gè)很大的感觸:比喻這種修辭手法的教學(xué),不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試,而讓學(xué)生牢牢記住一個(gè)所謂的“最正確”的答案。否則,學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來(lái),寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用比喻的39。欲望和樂(lè)趣也將大大減少。在教學(xué)此詩(shī)時(shí),學(xué)到“白銀盤(pán)里一青螺”這句詩(shī),關(guān)于“青螺”這個(gè)詞,有個(gè)學(xué)生提出了自己的看法:他說(shuō)自己查閱資料時(shí),“青螺”這個(gè)詞有個(gè)意思是“古代女子畫(huà)眉的一種畫(huà)眉墨”,不知道這個(gè)“青螺”是畫(huà)眉墨的青螺,還是青色的田螺?我當(dāng)時(shí)一時(shí)愣住,因?yàn)榇_實(shí)沒(méi)有想到會(huì)有孩子提出這樣的問(wèn)題,但又不能避而不答,后來(lái)讓學(xué)生中午回家搜集相關(guān)資料,我也找了不少資料,最終我們認(rèn)為應(yīng)該還是“青色的田螺”,因?yàn)檫@樣才會(huì)放在銀盤(pán)之中!擴(kuò)展資料:《望洞庭》教學(xué)反思《望洞庭》教學(xué)反思《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人劉禹錫所寫(xiě)的一首山水詩(shī)。在詩(shī)中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。一、詩(shī)中有以下幾個(gè)難點(diǎn):怎樣理解“鏡未磨”,作者為什么要將“湖面”寫(xiě)成“潭面”,這兩個(gè)難點(diǎn)在課堂上學(xué)生理解得不是很透徹,經(jīng)過(guò)探討,我認(rèn)為可以這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。(1)怎么樣理解“鏡未磨”首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。古代的鏡子。不是現(xiàn)在的鏡子,而是用青銅,經(jīng)過(guò)打磨后,可以照出人的影子來(lái),接著,我設(shè)計(jì)了如下的安排:我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生理解“鏡未磨”的意思,“鏡未磨”是指的是沒(méi)有打磨的鏡子,在表面上有一層凹突不平的感覺(jué)。然后在進(jìn)行質(zhì)疑,作者將湖面比喻成了鏡子,有凹突不平的感覺(jué),那是為什么呢?經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生很快就明白了,凹突不平的感覺(jué)是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動(dòng),是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪,才會(huì)有這樣的感覺(jué),從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流,就可以解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。(2)、如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫(xiě)成“潭面”?在這首詩(shī)中,作者將“湖面”寫(xiě)成“潭面”,是詩(shī)人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的,在作者的心中,洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多,但是如何讓學(xué)生理解呢?在教學(xué)之前,我為了讓學(xué)生更加好的理解,我在黑板上板書(shū)“湖面”、“潭面”,讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大,哪個(gè)小,學(xué)生就很快地明白了,“湖面”比“潭面”大,然后通過(guò)出示法國(guó)的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上,最大的是海洋,但是比海洋更大的是天空,但是比天空更大的是人的心懷?!弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。通過(guò)學(xué)生的討論,學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意,再聯(lián)系詩(shī),通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀,理解詩(shī)人的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫(xiě)成“潭面”的原因。二、未磨”;(2)如何讓學(xué)生理解詩(shī)中的意境;如何讓學(xué)生理解詩(shī)中的意境;怎么樣讓學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將詩(shī)中的意境描繪出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生掌握不是很好,描寫(xiě)不是很形象,通過(guò)進(jìn)一步理解,指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的意境描繪出來(lái)。
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