【正文】 答案，深入思考在反饋中分三步走：A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字?！蛞环N鳥。四、說教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。情感、態(tài)度、價值觀：懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。二、說教學(xué)目標(biāo)：本篇課文分兩課時完成，本次講授第二課時教學(xué)任務(wù)。我的板書力求顯示這些，設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。利用動畫和板書順序來幫助學(xué)生背誦。以此來激活學(xué)生的思維，對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展延伸。這里是抓住關(guān)鍵詞感悟烏鴉動腦筋想辦法的過程，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本的能力。這部分設(shè)計的意圖是使學(xué)生走進(jìn)角色，情景交融體會小烏鴉的心情變化達(dá)到與文本對話的效果。這一環(huán)節(jié)分兩部來完成。第二個環(huán)節(jié)是情景再現(xiàn)，朗讀感悟。第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。七、教學(xué)程序 設(shè)計理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀，同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法。四、學(xué)情分析一年級下學(xué)期的孩子，已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。重點：正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“找水喝——喝不著——想辦法——放石子——喝著水”這一系列變化過程。課文內(nèi)容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”，在現(xiàn)代教育技術(shù)不段更新，教育資源越來越豐富的今天，通過大家的努力，我們的孩子將會迎來燦爛和輝煌的明天！第二篇：烏鴉喝水第二課時說課稿（本站推薦）《烏鴉喝水》第二課時說課稿一、教材分析《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文。幫助學(xué)生記憶了課文，有助于學(xué)生的背誦積累。（三）利用多媒體課件設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)烏鴉撿石子的游戲，來幫助學(xué)生鞏固識字，將枯燥地識字變得興味盎然。《烏鴉喝水》教學(xué)反思在我的教學(xué)中，我充分運用了資源，讓孩子接受了先進(jìn)的教育方式?？吹轿闹袨貘f的辦法，也會引發(fā)孩子們積極地思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向生活開放，孩子是天生的想象家，我們應(yīng)該不斷開啟他們想象的空間。生動的演示，有趣的聲音讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過程。然后，以讀代講，通過范讀、引讀、自由讀等方式，指導(dǎo)孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗烏鴉喝不著水焦急、難耐的心情。我先讓學(xué)生通過自己朗讀課文，認(rèn)識生字，然后通過同桌互讀、小老師教讀的方式，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識生字，最后進(jìn)行詞語鞏固。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)。（2）體驗法：通過對烏鴉動作、心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。二、說教法和學(xué)法設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的想象力。本文共三個小節(jié)，分兩課時完成。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。能力目標(biāo)：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。我將教學(xué)重難點確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個形近字也是難點。教法：在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：（1）直觀教學(xué)法：讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。學(xué)習(xí)生字在教學(xué)過程中，識字是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。首先，我引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時，結(jié)合動畫演示，生動有趣的動畫過程一定會讓孩子們自己觀察