陳情表第一課時(shí)說(shuō)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 第四篇：《陳情表》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）白城市普通高中教學(xué)大獎(jiǎng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)《陳情表》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：積累一、二段出現(xiàn)的重要文言知識(shí)及成語(yǔ)，提高文言文閱讀的能力。明確：臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日？祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。⑥從上面的四個(gè)不幸中，我們可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照料他，而后來(lái)則是祖母年老多病，李密照料祖母。李密的第三個(gè)不幸可以概括為？ 明確：內(nèi)外無(wú)人。④李密遭遇的第三個(gè)不幸是什么？明確：既無(wú)叔伯，終鮮兄弟。這第一個(gè)不幸我們用最簡(jiǎn)練的話概括一下，應(yīng)該怎么說(shuō)比較好？ 明確：父母早失或失父失母或父死母嫁。這句話的意思是什么？這句話在文章起什么作用？明確：我因?yàn)槊\(yùn)不好，從很早的時(shí)候就遭遇了不幸的事情。吊：安慰。至于：古義，達(dá)到某種程度；今義，表示另提一事的連詞。見(jiàn)：用在動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎么樣。（1）指名朗讀第一段（2）重點(diǎn)字詞梳理以：因?yàn)椤Ｗ杂烧b讀。二、何謂陳情？ 陳——陳述、稟報(bào) 情——隱情、苦衷表——奏章（“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達(dá)對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)主張，而是臣子為了向皇帝表述自己的請(qǐng)求。理解作者層層深入的說(shuō)理技巧。板書(shū)設(shè)計(jì)：課后思：指導(dǎo)教師簽字： 教研室主任簽字：第三篇：陳情表公開(kāi)課教案(第一課時(shí))《陳情表》教案教學(xué)目標(biāo)結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓浞终b讀課文，為背誦課文打基礎(chǔ)?！蛾惽楸怼返膭?dòng)人之處就在于它陳述孝情情真意切。四個(gè)不幸。今義：另提一事。（2）零丁孤苦至于成立。通 假 字臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 閔，通“憫”，憂患九歲不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤獨(dú)的樣子 夙嬰疾病，常在床蓐 蓐，通“褥”，草席子 詞 類(lèi) 活 用外無(wú)期功強(qiáng)近之親，名－狀，在家之外 內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五次之童。）字詞回顧：險(xiǎn)釁：命運(yùn)禍患，指命運(yùn)不好 閔兇：通“憫”，可憂患的事。）應(yīng)（y236。險(xiǎn)釁（x236。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。教學(xué)課時(shí)：4課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，借助注釋和教師點(diǎn)撥，正確翻譯課文第一自然段，積累文言詞語(yǔ)，把握文意。情感態(tài)度價(jià)值觀注意作者的處境和在文中表露的情感。作者敘述自己孤苦的行文給你什么感受明確:凄切動(dòng)情作者如何凄切動(dòng)情地?cái)⑹鲎约旱牟恍疑硎?，用意何在？明確：以情感動(dòng)晉武帝，為自己不出仕擺出理由。明確：“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日”。第四環(huán)節(jié) 細(xì)讀第一段，分層理解。第二環(huán)節(jié) 范讀正音 朗讀指導(dǎo)（10分鐘）請(qǐng)學(xué)生推薦代表朗讀本文，要求讀出感情，并說(shuō)出依據(jù)。探究法。四、說(shuō)學(xué)法：預(yù)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生正確理解“忠”“孝”的含義。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：疏通文句，歸納本文需要掌握的幾個(gè)實(shí)詞、虛詞，強(qiáng)調(diào)古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的名篇。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，掌握詞義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。其次，本文敘事，說(shuō)理，始終貫穿著作者的真情，古人云：“讀《出師》不哭者不忠，讀《陳情》不哭者不孝”可見(jiàn)，本文在中國(guó)古代散文中有著重要的地位。這是重點(diǎn)所在。具體到本課來(lái)說(shuō)，則采用導(dǎo)讀、點(diǎn)撥的方法，在引導(dǎo)反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真摯感情和體會(huì)為文之妙。（3）劃出讀不懂的詞句?！冻鰩煴怼吠瑢W(xué)們都很熟悉，借此引導(dǎo)學(xué)生理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生們逐段歸納大意（邊點(diǎn)撥、邊訂正、邊板書(shū)）板書(shū)：一 身世孤苦，二忠孝難全三打消疑慮四愿乞終養(yǎng)祖孫相依進(jìn)退狼狽求得體恤爾后盡忠以上為整體感知，初讀文意環(huán)節(jié)。：“生孩六月——至于成立”一段文字說(shuō)明了什么？可從下文中找出答案?！保耗隳苷页鑫闹凶钅荏w現(xiàn)作者不幸身世的兩個(gè)字嗎？明確：孤苦。過(guò)程與方法朗讀課文，借助注釋和教師點(diǎn)撥，正確翻譯課文，積累文言詞語(yǔ)，把握文意。教學(xué)方法：誦讀法，啟發(fā)點(diǎn)撥，合作探究。二、知人論世：作者及背景介紹（多媒體顯示）：(1)作者簡(jiǎn)介李密，西晉武陽(yáng)人，又名虔
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