【正文】 求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，重新整合、變通。 生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn) 實(shí)生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。我并把有關(guān)的成功事例及圖片展示給他們看，他們就熱鬧起來：我要克隆我的媽媽，媽媽不但要做家務(wù)還要工作太辛苦了；我想克隆恐龍，我想親眼看 看它，伺養(yǎng)它；我一定要克隆我們?nèi)祟惖哪赣H 地球，多了一個(gè)地球，就不用計(jì)劃生育實(shí)行獨(dú)生子女政策了，我就可以有多一個(gè)弟妹了，不用那么孤獨(dú) ??他們就這樣喜歡說了，打破了原有的幾個(gè)人只說幾句的局面了。因此，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生 的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)合符他們 “ 口味 ” 的教學(xué)活動(dòng)。如可以以個(gè)人朗讀詩歌、散文等美文佳作來起步，也可以編故事、朗誦會(huì)、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。這時(shí)候，我們可以放手讓學(xué)生們自己選擇喜歡的故事，讓他們積極地、主動(dòng)地參與交際。愛聽故事是孩子們的天性。這形式最管用的方法是就是擴(kuò)句、造句，如：小麗去上學(xué)了。而 “ 沒東西可說、不敢說、想說又不能用語言表達(dá)出來 ” 等現(xiàn)象屢見不鮮?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。當(dāng)下，小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持生活化的教改路徑，明確其立誠、真實(shí)、互動(dòng)的價(jià)值特征，強(qiáng)化教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、評(píng)價(jià)激勵(lì)意識(shí)和課程開發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、注意場合、尊重對(duì)方、大膽自信、遵守規(guī)則等良好習(xí)慣，以提升小學(xué)口語交際教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際素養(yǎng)。比如，看到這群小螞蟻，孩子們都特別的興奮，把能用上的動(dòng)詞都搜羅了出來，這樣我們就做到了讀和說同時(shí)進(jìn)行，做到以讀促說，讀讀說說，實(shí)用 結(jié)合，也鞏固了口語訓(xùn)練，同時(shí)我們還應(yīng)該關(guān)注到 “ 和大人一起讀 ”“ 快樂讀書吧 ” 等教學(xué)資源鞏固口語訓(xùn)練，我們還要關(guān)注展示臺(tái)，讓孩子展示一下在生活中認(rèn)識(shí)的漢字，這不都是口語交際訓(xùn)練嗎 ? 二、加強(qiáng)學(xué)科融合，強(qiáng)化口語訓(xùn)練?？梢宰尯⒆幼鲆粋€(gè)簡單的自我介紹，如叫什么，在哪里住，喜歡什么等，第二，還可以利用入學(xué)教育教育進(jìn)行口語訓(xùn)練。接下來我們來看看口語交際在教學(xué)中四大策略，一、依托語文教材，鞏固口語訓(xùn)練。一邊說一邊做動(dòng)作，這樣別人就會(huì)更明白。受傷了爸爸媽媽就到醫(yī)院去拿藥，爸爸的手機(jī)落到了家里，就在這個(gè)時(shí)候就有接到了爸爸單位同事的電話，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢，就得給媽媽打電話把這個(gè)事情轉(zhuǎn)達(dá)個(gè)爸爸，這樣一來，他就把三個(gè)場景連成了一個(gè)連續(xù)的鏡頭。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。另外一次獨(dú)白式的話題《一起做游戲》，它強(qiáng)調(diào)的是一邊說一邊做動(dòng)作，說的更清楚。一上的這四次口語交際這中間有要求大聲說話，又要求小聲說話，初步培養(yǎng)了孩子的場合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)，統(tǒng)編教材很好的體現(xiàn)了教學(xué)要求的連續(xù)性，層次性以及生活化。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評(píng)一評(píng)，議一議，練一練的方法，落實(shí)在生活中要做文明人，在不同的場合要說文明話，不同的場合用合適的聲音說話。我們可以根據(jù)班級(jí)情況的不同進(jìn)行層次提高指令的復(fù)雜性這都不要緊，但是千萬不能忘了這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是，大聲說，讓別人聽得見，就是發(fā)令官。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個(gè)指令，他只要抬起來，往哪個(gè)方向都是可以的。學(xué)生口語交際能力是在具體生活情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境學(xué)生不可能承擔(dān)有實(shí)際意義對(duì)口語交際任務(wù)，也不可能有雙向?qū)嵺`能力的過程，特別是低年級(jí)對(duì)學(xué)生，年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優(yōu)勢，這就要求我們對(duì)老師在口語交際課上創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)的生活情境引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們對(duì)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，因此，我們 就應(yīng)該把每一次口語交際活動(dòng)都以游戲，聊天，真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在我們的課堂上，讓學(xué)生明確每一次口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)。這是一上的四次口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲，聊天，三個(gè)真實(shí)的生活情景和故事情景中實(shí)踐最基本的交際原則，相互尊重，這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，這是從一年級(jí)開始就著力培養(yǎng)的良好習(xí)慣。在統(tǒng)編本教材的口語交際中又對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出的六條目標(biāo)有進(jìn)行了逐一的細(xì)化，為每一次口語交際活動(dòng)設(shè)定了很清晰的目標(biāo)，所以，在集體備課時(shí)我們可以再次完善目標(biāo)體系，明確每一次的教學(xué)目標(biāo)，在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)，一般性的可以遷移運(yùn)用于日常交際的重要原則，以清晰醒目方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易 懂，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，學(xué)生不但可以明確本次口語交際的目標(biāo)要求，而且還可以把這些目標(biāo)原則直接運(yùn)用到自己生活實(shí)踐中，大家看一下這是整個(gè)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們把一上和一下的 8次交際目標(biāo)與第一學(xué)段的 6條教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行了細(xì)化，這樣我們在教學(xué)中目標(biāo)就會(huì)更明確，也更便于我們操作，不至于跑偏。我們還是要依據(jù)課標(biāo)總體目標(biāo)中對(duì)口語交際的要求來開展口語交際活動(dòng)。 第三篇：口語交際 口語交際 統(tǒng)編教材對(duì)口語交際部分的編寫充分的尊重了口語交際的自身規(guī)律，在教材中是獨(dú)立編排，自成體系，更加重視交際的功能，更加注重交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。 七、課堂總結(jié) 語氣是有聲語言的最重要的表達(dá)技巧。您認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)請投他一票。 。 （ 3）表演形象，表現(xiàn)大方。 五、演一演 。我會(huì)跟媽媽說 ?? （ 2）上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。 ，語氣委婉。比較而言，命令的語氣不容易接受，而商量的語氣更容易被接受。比較而言第二 句更注重了禮貌用語的使用。 ” 這兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書本。 ，想一想這兩種說法有什么不同的效果。 學(xué)生自由交流。 ” 你知道這句話是什么意思嗎？ 學(xué)生自由暢談。能在情境中對(duì)話。能在情境中對(duì)話。 注意說話語氣 說話的語氣不要太生硬 ,避免使用命令的語氣。 示例 :叔叔您好 ,爸爸今天不在家 ,請您改天再來好嗎 ? 四本課小結(jié) 同學(xué)們 ,我們在與別人的交往中 ,除了要把話說好之外 ,還要注意有說來話長的語氣 ,這樣不僅會(huì)增加說話的表達(dá)效果 ,還會(huì)給人留下良好的印象。 ,你會(huì)跟他怎么說 ? 同學(xué)之間雖然年紀(jì)都差不多 ,但批評(píng)時(shí)如果說話的語氣不好 ,那么效果也不會(huì)好的。 示例 :媽媽 ,我想學(xué)畫畫 ,因?yàn)槲蚁矚g畫畫 ,而且畫得還不錯(cuò) ,老師都說我畫畫有天賦 ,讓我去畫畫 ,好嗎 ? ,老師批評(píng)了你 ,下課后你對(duì)老師怎么說 ? 有可能老師不知道你遲到的原因 ,比如你在上學(xué)路上做了一件好事而遲到。 阿姨 ,請您讓一下好嗎 ? 第一句句中雖然用了表示禮貌的 “ 請 ”, 但整句聽起來 ,感覺好像是在命令對(duì)方做什么事。根據(jù)討論結(jié)果 ,師生合作練習(xí)表演。 (4)比較兩種說法 : 我不是故意的。 :不小心碰到了別人 ,你會(huì)怎么說 ? (1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。語氣不合適時(shí) ,聽者心里會(huì)感到不舒服 ,你要求對(duì)方做的事 ,對(duì)方也不會(huì)接受。 (聽起來心里舒服 ) ,不同的語氣就有不同的 效果。 勞動(dòng)委 (面對(duì)值日生 ):喂 ,將黑板擦干凈 ! 老師現(xiàn)場采訪值日生 :勞動(dòng)委剛才這樣說 ,你心里是什么感覺 ? 學(xué)生回答。 讓學(xué)生知道 ,在口語交際中 ,不是說將話說出來就結(jié)束了 ,同樣一句話 ,使用不同的語氣效果是不一樣的 ,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象 ,不同的語言 環(huán)境 ,選取合適的語氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果 ,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。它可以改變成任何形狀。第一篇：口語交際 . 口語交際：未來的車 我想象中未來的汽車是這樣的，它外形奇特，有一雙碩大無朋的翅膀，車輪兩側(cè)有鋒利的刀片，堅(jiān)固的外體。它無人駕駛，全靠雷達(dá)辨別方向。 第二篇：口語交際 口語交際：注意說話的語氣 (A) 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生知道 ,在口語交際中 ,不是說將話說出來就結(jié)束了 ,同樣一句話 ,使用不同的語氣效果是不一樣的 ,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象 ,不同的語言環(huán)境 ,選取合適的語氣。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。 一情境導(dǎo)入 。 勞動(dòng)委 (面對(duì)值日生 ):你好 ,值日生 ,請你將黑板擦干凈好嗎 ? 老師再采訪值日生 :勞動(dòng)委剛才這樣說 ,你心里是什么