【正文】 學(xué)習(xí)和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法） 四、作業(yè)： 課堂：寫下自己創(chuàng)作的字謎。 （ 5）指名背誦，集 體背誦。 三、第二題（誦讀與欣賞） 誦讀 （ 1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。 （ 3）鼓勵(lì)學(xué)生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（注意猜的過程和方法） （ 4）交流答案。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 2．通過誦讀積累知識(shí)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 二、學(xué)生修改，最后謄寫。 說說課前觀察的情況。 寫作過程要按照一定順序。 課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的朝霞、晚霞，觀察時(shí)注意填寫好記錄：形狀、色彩、多云、少云、云厚 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，大自然的景色是美麗的，春天的晚霞更是美麗無比。 結(jié)合 習(xí)作要點(diǎn)提示 ，明白寫好景物的要領(lǐng)。 3．自由動(dòng)手繪畫。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？ [想象練說 ] （幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的 蝴蝶 …… ，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲， …… ） 作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！ 3．邊想象畫面邊背誦。 “跑、尋 ”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶 …… 讀來使我們倍感親切、耳目一新。 多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句） 理解三、四句： A．抓住哪些景？ 板書：兒童黃蝶菜花 走：跑。理解時(shí)應(yīng) “補(bǔ) ”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？ B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹頭 理解：樹頭：樹枝頭。 疏疏：稀疏。 三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。同時(shí)大屏幕打出背 景圖。 五、配樂齊誦全詩(shī) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句 2．通過《宿新市徐公店》理解詩(shī)歌 內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情 3．有感情朗讀、背誦這首詩(shī) 4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件一張 教學(xué)過程： 一、揭題、釋題、了解作者： 以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。 (3)再次試說詩(shī)意。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的， 枝紅杏悄悄地探出墻來；， 4．悟詩(shī)情： (1)作者喜愛春天嗎 ?從哪里可以看出來 ? 作者看到那枝紅杏后，心情如何 ?想到㈠十么 ? (2)創(chuàng)設(shè)情境 (看圖畫，聽音樂 ) 現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門 久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。 ① 開火車 朗讀。小扣，輕輕地敲門； 柴扉，柴門。 釋詩(shī)題： 值，遇到的意思。 杖藜／扶我／／過橋東。 3．檢查自瀆情況： (1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。誰能背誦有關(guān)春的古詩(shī) ? 即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1．學(xué)會(huì)《游園不值》。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 試對(duì)教室練說。 五、聯(lián)系實(shí)際，深化 “早 ” 師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。 d、 這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？ e、 課文為什么要寫梅花的 “冰清玉潔 ”和開花時(shí)的早？ B、 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)： a、 這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上 “早 ”的來歷。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種 “早 ”進(jìn)行批注式閱讀，如 “你讀懂了什么？ ”或者 “這一節(jié)主要寫了什么？ ”等。 六、作業(yè) 1．抄寫生字詞 2．練讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)目的 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。 師生通過讀文、討論等方式共同解決。 2．學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。 通過閱讀、思考，能聯(lián) 系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。 三、布置作業(yè) １、背誦課文第 7——9 自然段。 齊讀第四段。分角色讀。 教師范讀第 6 自然段。 二、學(xué)習(xí)第三第四段。 第三課時(shí) 教學(xué)要求 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。 三、小結(jié) 剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能 是兒童歡快活潑 的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。 湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？ ２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使 ４、指名讀然后齊讀。 ３、抓住 “只揀兒童多處行 ”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？ 根據(jù) 回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里 ４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方 “找春天 ”！ 二、學(xué)習(xí)第一段 １、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1．學(xué)習(xí)課文第 2 兩自然段，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。 ４、練習(xí)有感情朗 讀。 第一段（ 12）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。 指名讀詞語 ３、學(xué)生質(zhì)疑。 ２、板書課題： 22 只揀兒童多處行 ３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著 名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。 2．初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。 ４、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。 1） 秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛。） 同學(xué)們看到本文《暖流》這個(gè)題目時(shí)，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考慮這暖流到底有什么意義呢？文章寫的是國(guó)家主席江澤民在天津視察工作時(shí)看望南開大學(xué)師生員工的事，題目不也可以取《江主席來到我們中間嗎》？ （見下面的 “附 ”） 本文的那些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)拿來讀一讀。（真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象） 齊讀最后一節(jié)。 平易近人：江主席來了，他滿面春風(fēng)，想同學(xué)們致意。 朗讀課文。 第二段：（ 26）江主席對(duì)年輕人關(guān)懷備至，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛。 4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫了怎樣的一件事。 （ 1）出示生字，組織開火車 讀。學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法 興奮 喜悅 第一課時(shí) 一、設(shè)疑導(dǎo)入 讀課題，談?wù)剬?duì)暖流的理解。 四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段： “我們 ”因?yàn)槭裁炊鞓罚? 春光特別喜歡 “我們 ”，染綠了 “我們 ”的雙腳， “我們 ”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗五、朗讀全詩(shī)： 齊讀。 ③ 小鳥、松鼠、小兔、小猴 我來問問你： “小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？ ”“小松鼠，你快活得叫什么呢？ ”“小兔、小猴你們呢？ ”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？ 哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂！ 學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。 描紅。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用） 想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一 讀，想想有不同的地方嗎？ 從 “荒山野嶺 ”到 “青山碧嶺 ”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節(jié)課我們接 著學(xué)習(xí)。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。 聽了大家的讀，我們把許多隱藏的 “地雷 ”挖了出來。 開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。（春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然 …… ）去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春 光也格外明媚。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。理解由生字組成的詞語。 4．通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩(shī)歌中的 小朋友一起分享植樹的快樂。 第一單元 教學(xué)內(nèi)容 1．春光染綠我們雙腳 2．只揀兒童多處行 3．早 4．古詩(shī)兩首 習(xí)作 1 練習(xí) 1 單元教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ⑵ 同桌互相批改一篇習(xí)作并交流。 過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。 過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢？我們一起來看圖。 學(xué)會(huì)修改作文。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)要求 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語文呢？學(xué)好語文有什么意義？ 要想學(xué)好語文是不是就是上好語文 課，讀好語文書呢？請(qǐng)你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說一說你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語文的？ 二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語文的渠道。 語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多 種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。說明了什么道理呢？ 二、指導(dǎo)如何修改作文。 自學(xué)書上例文《小花貓》 匯報(bào)：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？ 練習(xí)： ⑴ 實(shí)物投影顯示兩篇學(xué)生日記，邊講評(píng)邊運(yùn)用修改符號(hào)修改。 通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦形恼虏粎挵倩馗?，?待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章。通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。 學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住植樹前后的巨大變化，引 導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里？ 大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語來概括它們的特點(diǎn)。） 自由讀，教師巡視。 學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 有進(jìn)步嗎？把自己的進(jìn)步告訴大家。 請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。 和學(xué)生共同書寫 “鼠 ”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖 投影片 課文錄音 教學(xué)過程 一、整體感知： 上 節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是 ——“荒山野嶺 ”，一個(gè)是 ——“青山碧嶺 ”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個(gè)詞呢？ 看到 “荒山野嶺 ”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 那 “青山碧嶺 ”呢？ 讓我們打開書本，看看詩(shī)人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的 “青山碧嶺 ”畫面吧！ 二、學(xué)習(xí)三 七自然段： 自由讀。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。 锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是 “歌謠 ”？ 齊讀。 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解 “暖流 ”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江主席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛。 3．組織交流自讀情況。 （ 4）讀完后組織評(píng)議、正音。 （起因、經(jīng)過、結(jié)果） （交談前 ——交談中 ——交談后） 第一段：（ 1）江主席來南開大學(xué)看望師生員工，大家都很激動(dòng)。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 抄寫詞語。 從這些劃出的句子中，你覺得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。找出有關(guān)的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。 想一想，課題 “暖流 ”是什么意思？（江主席對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)年輕人的關(guān)懷，對(duì)古典文學(xué)的 熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒。 抄寫下面的句子。 ３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解 “兒童不解春何在 ”這句詩(shī)的意思。 教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求 1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。 ２、學(xué)習(xí)生字。 頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂 ３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。 第四段（ 9）：我的感想，告訴人們春游時(shí)， “只揀兒童多處行 ”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。 ３、抄寫詞語。 教學(xué)過程 一、過渡導(dǎo)入