【正文】 ２、板書課題： 22 只揀兒童多處行 ３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著 名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。 ４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要 “只揀兒童多處行 ”呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。 二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞 １、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。 ２、學(xué)習(xí)生字。 指名讀詞語 ３、學(xué)生質(zhì)疑。 聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫 查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù) 三、再讀課文，理清脈絡(luò) １、指名分段讀文，思考：作 者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。 ２、交流畫出的詞語。 頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂 ３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。 第一段（ 12）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。 第二段（ 34）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。 第三段（ 58）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。 第四段（ 9）：我的感想，告訴人們春游時(shí)， “只揀兒童多處行 ”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。 ４、練習(xí)有感情朗 讀。 四、課堂練習(xí) １、寫字指導(dǎo)。 ２、學(xué)生描紅，臨寫。 ３、抄寫詞語。 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1．學(xué)習(xí)課文第 2 兩自然段，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。 2．有感情的朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、課件資料、及朗讀課文課件等。 教學(xué)過程 一、過渡導(dǎo)入 １、提問： “兒童不解春何在，只揀游人多處行 ”是什么意思？ “游人不解春何在，只揀兒童多處行 ”呢？ ２、指名回答。 ３、抓住 “只揀兒童多處行 ”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？ 根據(jù) 回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里 ４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方 “找春天 ”！ 二、學(xué)習(xí)第一段 １、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。 ２、交流出示句子。 “從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。 ” ３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵 ]詞語來讀，在下面畫上記號。 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使 ４、指名讀然后齊讀。 ５、完成課后練習(xí) 5 第一小題 ：這句話用 “魔術(shù)匣子 ”比喻什么？ “小天使 ”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？ 學(xué)生回答。 ６、教師引讀第二自然段。 三、學(xué)習(xí)第二段 １、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢？ ２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。 （１）自由讀，畫出表現(xiàn) “兒童多 ”的句子。 （２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。 出示句子： 我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！ …… 東一堆，西一堆，嘰嘰喳 喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。 湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。 …… 在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲 “對不起 ”，又匆匆地往前跑。 （ 3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。 （ 4）學(xué)生暢談體會。 三、小結(jié) 剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能 是兒童歡快活潑 的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。 四、布置作業(yè) １、抄寫詞語。 ２、有感情朗讀課文。 第三課時(shí) 教學(xué)要求 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。 2．有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、教學(xué)課件、課文朗讀錄音 教學(xué)過程 一、過渡 這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。 二、學(xué)習(xí)第三第四段。 １、自由讀第 5 自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天 在哪里？ ２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。 春天是什么樣子？ 出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。 走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉 …… 完成課文后的練習(xí) 5（ 2）：這句話中用 “噴花的飛泉 ”比喻什么？這使你覺得怎么樣？ 學(xué)生交流。 教師范讀第 6 自然段。 學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。 指名嘗 試背誦。 指名讀第 7 自然段。分角色讀。 教師范讀第 8 自然段。 學(xué)生有感情地朗讀課文。 提問： “朋友，春天在哪里呢？ ”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！ 教師引讀課文。 齊讀第四段。 （１）進(jìn)行句式變換，理解句意。 （ ２）出示句子： 當(dāng)你春游時(shí)，記住 “只揀兒童多處行 ”，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！ 你能把句子換個(gè)說法，不改變愿意嗎 ? 學(xué)生練習(xí) ,并且讀句 子 . 1完成課后練習(xí) 5（ 3）：為什么 “只揀兒童多處行 ”，就能找到春天？ 1學(xué)生討論交流。 1練習(xí)背誦第 7——9 自然段。 三、布置作業(yè) １、背誦課文第 7——9 自然段。 ２、默寫詞語。 板書設(shè)計(jì)： 只揀兒童多處行 頤和園門 知春亭畔 湖面湖邊 兒童多處就是春 玉瀾堂 （花兒 ——兒童） 4．早 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。 通過閱讀、思考，能聯(lián) 系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。 在閱讀中感受魯迅先生那種 “為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生 ”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。 教學(xué)重、難點(diǎn) 找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1．初讀課文，理清課文脈絡(luò)。 2．學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。 教學(xué)準(zhǔn)備 三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片 教學(xué)過程： 一、 激發(fā)興趣，談?wù)?“早 ” 教師板書：早 2 、 設(shè)問：想到什么？ 揭示課題，齊讀 設(shè)問：最想了解什么？ 教師歸納小結(jié)：為什么要用 “早 ”做課題？ “早 ”有什么來歷？含義是什么？ 二、 初讀課文，了解 “早 ” 請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。 指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？ 匯報(bào)自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？ 匯報(bào)自己在讀文過程不懂的地方。 師生通過讀文、討論等方式共同解決。 五、指導(dǎo)書生字 學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。 引導(dǎo)評價(jià)，適 當(dāng)范寫。 學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。 六、作業(yè) 1．抄寫生字詞 2．練讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)目的 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。 2．著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時(shí)時(shí)早的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影文字 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、 選讀課文，感悟 “早 ” 在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？ 指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報(bào)，并說說喜歡的原因。（學(xué)生一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 四、 精讀課文，品悟 “早 ” 課文哪幾節(jié)與 “早 ”有關(guān)？（ 5~8 小節(jié)） 精讀 5~8 小節(jié)，課文一共寫了哪幾種 “早 ”？ 品評兩種 “早 ”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種 “早 ”進(jìn)行批注式閱讀，如 “你讀懂了什么？ ”或者 “這一節(jié)主要寫了什么？ ”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會： A、 學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容： a、 這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。 b、 課文寫的梅花美嗎？理解 “冰清玉潔 ”，能通過你的讀使我們感受到嗎？ c、 自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。 d、 這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？ e、 課文為什么要寫梅花的 “冰清玉潔 ”和開花時(shí)的早？ B、 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)： a、 這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上 “早 ”的來歷。 b、 說說自己讀完后有什么樣的感受？ c、 指導(dǎo)朗讀最后一句話。 d、 你覺得這個(gè) “早 ”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？ e、 交流、討論。 f、 師生經(jīng)過交流、討論，達(dá)成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚； 二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。 五、聯(lián)系實(shí)際，深化 “早 ” 師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。 “東風(fēng)第一枝 ”指的是什么？ 學(xué)到這兒，你最想說什么？ 六、圖文對照，聯(lián)系 “早 ” 再讀課文，了解寫作的順序。 聞到清香 ——了解清香來源 ——梅花的特點(diǎn) ——想到書桌上 “早 ”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花 圖文對照，了解三味書屋的方位。 自由練說，指名說。 試對教室練說。 七、總結(jié)課文，升華 “早 ” 作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上 “早 ”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅 “時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生 ”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做 “東風(fēng)第一枝 ”！ 板書設(shè)計(jì) 4．早 梅花開得早，冰清玉潔 以 花喻人 魯迅時(shí)時(shí)早，事事早的精神 5．古詩兩首 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 能理解作業(yè) 4 中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。 通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。 2．有感情的朗讀與背誦。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1．學(xué)會《游園不值》。 2．理解詩句的意思，體會詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達(dá)的 思想感情。 3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。 教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、掛圖及有關(guān)課件 教學(xué)過程 一、揭示課題 春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩 ? 即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。 二、初讀指導(dǎo) 1．白瀆兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。 2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。 3．檢查自瀆情況： (1)指名讀占詩，相機(jī)正音。 篷 、 杖 后鼻音， 憐 前鼻音。 (2)指名畫出停頓。 游園不值 絕句 應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔， 古木／陰中／／系短篷， 小扣／柴扉／／久不開。 杖藜／扶我／／過橋東。 春色／滿園／／關(guān)不住， 沾衣／欲濕／／杏花雨， 一枝／紅杏／／出墻來。 吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。 三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法 還記得我們學(xué)占詩的 四步法 嗎 ? 第一步：釋詩題； 第二步：知濟(jì)人； 第三步：明詩意； 第四步：悟詩情， 四、用 四步法 學(xué)習(xí)《游園不值》 課堂交流。 釋詩題： 值，遇到的意思。 那 游園不值 怎么理解呢 ? 2．知詩人： 作者是宋代葉紹翁 (簡介葉紹翁 )。 3．明詩意： (1)交流難理解的詞。 憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門； 柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。 (2)朗讀詩句。 ① 開火車 朗讀。 ② 女生瀆，男生想象