把握目標(biāo)落實(shí)四基四能2-全文預(yù)覽
【正文】 訓(xùn)練。v 學(xué)生計算的基本技能，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在理解算理和正確操作上， 不能一味地追求速度 .把握 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中關(guān)于基本技能的要求 對于基本技能的培養(yǎng)，不應(yīng)以反復(fù)練習(xí)為主要方法，應(yīng)在具體的情境中讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的技能解決問題27v 用 160厘米長的鐵絲圍成長方形，把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填在下表中。但是老師沒給學(xué)生探索思考的機(jī)會，就說：我們把這些加數(shù)都相同的加法叫做乘法，給出表達(dá)式、符號再匯報交流、教師歸納總結(jié)出乘法及表示方法。v 教師在教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生一定的思考和探索空間v 案例：兩個教師上乘法的初步認(rèn)識v 2） 2，但可能有的同學(xué)提出反對意見，認(rèn)為最多只能剪 2個圓，因為紙板長 8厘米，最多只包含 2個多一點(diǎn)的直徑是 3厘米的圓。 聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣和價值 （四） 教學(xué)目標(biāo)表述的行為主體應(yīng)該是學(xué)生表述要明確具體，要具有可操作性 案例 2：甲地到乙地原來運(yùn)行的是動車，上午 8時出發(fā)中午 12時到達(dá)，運(yùn)行路程是700千米。19。的三角形，面積是 6cm178。還有用小棒擺各種圖形然后找規(guī)律。 這列數(shù)中小于 100的最大數(shù)是 ，第 n項是 。13， 讀懂是什么理清教材內(nèi)容所涵蓋的數(shù)學(xué)知識（知識點(diǎn)不得遺漏和增加）數(shù)的順序、大小比較、序數(shù)、寫數(shù)數(shù)的組成、滲透聯(lián)想類推基數(shù)意義：數(shù)數(shù)、讀數(shù)（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一上 P4244）14 “為什么 ”（ 1）明確教科書的編寫意圖讀懂教科書體現(xiàn)的編寫思想（人教版二上 P12加法法則）15▼用 13元錢正好可以買哪兩種雜志？ “正好 ”是什么意思？關(guān)鍵詞理解共 11元共 13元共 12元我先選定一本，然后按順序試有順序的試算怎樣解答：體驗解決問題的策略 羅列和嘗試調(diào)整用加法計算根據(jù)結(jié)果調(diào)整16（三） 從進(jìn)一步學(xué)習(xí)的角度， 教學(xué)目標(biāo)要考慮學(xué)生的可接受性和 初中的銜接 ， 小學(xué)生應(yīng)具備什么樣的基礎(chǔ)？對乘方不理解17 隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生在掌握基本的傳統(tǒng)計算技能的基礎(chǔ)上，計算題的思維含量不斷加深（培養(yǎng)計算中的推理能力），與生活的聯(lián)系日益緊密，不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)的計算題目。12（二） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平確定教學(xué)目標(biāo)→9v重要性：發(fā)現(xiàn)、提出問題是創(chuàng)新直接的來源 學(xué)會數(shù)學(xué)地思考學(xué)會數(shù)學(xué)地思考發(fā)展形象思維、邏輯思維、辯證思維、發(fā)展形象思維、邏輯思維、辯證思維、體會數(shù)學(xué)思想和方法體會數(shù)學(xué)思想和方法數(shù)學(xué)家陳省身說： “數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來，用自己的見解和別人的見解交換，會有很好效果v 2.： “經(jīng)驗 ”必須轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西，才可以認(rèn)為學(xué)生獲得了 “活動經(jīng)驗 ”（（ 2）體現(xiàn)：）體現(xiàn)： 在課程內(nèi)容和教材中，數(shù)學(xué)基本思想是很豐富的，這些在課程內(nèi)容和教材中，數(shù)學(xué)基本思想是很豐富的，這些思想常常處于潛形態(tài)，教師要成為有心人，要善于根據(jù)教學(xué)的實(shí)際思想常常處于潛形態(tài)，教師要成為有心人，要善于根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)氖侄问箤W(xué)生能對基本思想有所感悟。v 由由 “數(shù)學(xué)推理的思想數(shù)學(xué)推理的思想 ”派生出來的：歸納、演繹、轉(zhuǎn)換、化歸、聯(lián)想派生出來的：歸納、演繹、轉(zhuǎn)換、化歸、聯(lián)想類比、逐步逼近、代換、特殊與一般的思想，等等。建模的思想。估算、數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾估算、數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力、模型思何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等要想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等要 加強(qiáng)加強(qiáng)5（（ 1）含義：）含義： 指對數(shù)學(xué)及其對象、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)以及數(shù)學(xué)方法指對數(shù)學(xué)及其對象、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)以及數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)認(rèn)識。繁難的計算、復(fù)雜的問題解決等要繁難的計算、復(fù)雜的問題解決等要 刪減刪減v運(yùn)算、推理、作圖等運(yùn)算、推理、作圖等v概念、性質(zhì)、特征、公式、法則、定律等概念、性質(zhì)、特征、公式、法則、定律等v雙基的內(nèi)涵在變化。從雙基到四基，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的需要從雙基到四基，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的需要為了三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，真正做到以人為本。v 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)智慧，并非單純地通過接受數(shù)學(xué)事實(shí)來實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)智慧，并非單純地通過接受數(shù)學(xué)事實(shí)來實(shí)現(xiàn) .“四能 ”“四能 ”v 二、教學(xué)設(shè)計中準(zhǔn)確把握 “四基 ”、 “四能 ”教學(xué)目標(biāo)v 三、課堂教學(xué)中落實(shí) “四基 ”（一）知識技能（一）知識技能難以支撐。 雙基的內(nèi)涵在變化。課標(biāo)中所說的課標(biāo)中所說的 “基本思想基本思想 ”主要指數(shù)學(xué)抽象、推理、主要指數(shù)學(xué)抽象、推理、建模的思想。、符號表示、對稱、對應(yīng)、有限與無限的思想，等等。化、隨機(jī)抽樣、統(tǒng)計的思想，等等。二是課堂
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