把握目標(biāo)落實(shí)四基四能2-免費(fèi)閱讀
【正文】 temporblandit,sitMarch下午 13:10:29三月 21v 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。2023v 1知人者智，自知者明。2023v 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。March 。2023v 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。2023v 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。March 。2023v 1乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。2023v 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。v v )、直覺(jué)思維、數(shù)學(xué)猜想 綜合法是根據(jù)呈現(xiàn)的信息（已知條件），逐步推算出要解決問(wèn)題，分析法是從題中所求問(wèn)題出發(fā)，逐步找出要解決問(wèn)題所必須的已知條件3.生 3：黃色與紅色的比是 4:1,各自所占比例，由此估計(jì)袋中紅球和白球數(shù)目的情況。情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)探究都是很好的數(shù)學(xué)活動(dòng)， 數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決過(guò)程 般結(jié)論32（四） “基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”重在 “做 ”的過(guò)程中積累v1.歸納思想 不同的技能，需要不同程度的訓(xùn)練， 要有一定的訓(xùn)練量。師一：讓學(xué)生根據(jù)情境列出各種加法算式，把算式分類（分類標(biāo)準(zhǔn)是按加數(shù)是否相同），然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，給加數(shù)相同的加法起個(gè)名，并用自己喜歡的方式表示出來(lái)?！ ?23掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境。3.請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。 數(shù)形結(jié)合的題目有很多，經(jīng)典的如三角形數(shù)、正方形數(shù)等。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的水準(zhǔn)，又能通過(guò)實(shí)際教學(xué)達(dá)到這個(gè)水準(zhǔn)。v 數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系、形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系、形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，重要變化：新增了從數(shù)學(xué)的角度 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ”、 “提出問(wèn)題 ”的要求 二是課堂上的 探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng) ：小組合作、觀察物體、利：小組合作、觀察物體、利用圖形變換設(shè)計(jì)或者制作、操作學(xué)具、拼平面圖形、搭立體實(shí)物、做游用圖形變換設(shè)計(jì)或者制作、操作學(xué)具、拼平面圖形、搭立體實(shí)物、做游戲、摸球、擲硬幣等等戲、摸球、擲硬幣等等“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”還與還與 “經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) ”密不可分密不可分 化、隨機(jī)抽樣、統(tǒng)計(jì)的思想，等等。雙基的內(nèi)涵在變化。難以支撐。（一）知識(shí)技能（一）知識(shí)技能“四能 ”v 二、教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)確把握 “四基 ”、 “四能 ”教學(xué)目標(biāo)v 三、課堂教學(xué)中落實(shí) “四基 ”從雙基到四基，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的需要從雙基到四基，是培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才的需要為了三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，真正做到以人為本。概念、性質(zhì)、特征、公式、法則、定律等概念、性質(zhì)、特征、公式、法則、定律等v繁難的計(jì)算、復(fù)雜的問(wèn)題解決等要繁難的計(jì)算、復(fù)雜的問(wèn)題解決等要 刪減刪減v建模的思想。v 由由 “數(shù)學(xué)推理的思想數(shù)學(xué)推理的思想 ”派生出來(lái)的：歸納、演繹、轉(zhuǎn)換、化歸、聯(lián)想派生出來(lái)的：歸納、演繹、轉(zhuǎn)換、化歸、聯(lián)想類比、逐步逼近、代換、特殊與一般的思想，等等。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考發(fā)展形象思維、邏輯思維、辯證思維、發(fā)展形象思維、邏輯思維、辯證思維、體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法數(shù)學(xué)家陳省身說(shuō)： “數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來(lái)，用自己的見(jiàn)解和別人的見(jiàn)解交換，會(huì)有很好效果v 2.→12（二） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平確定教學(xué)目標(biāo) 這列數(shù)中小于 100的最大數(shù)是 ，第 n項(xiàng)是 。的三角形，面積是 6cm178。 案例 2：甲地到乙地原來(lái)運(yùn)行的是動(dòng)車，上午 8時(shí)出發(fā)中午 12時(shí)到達(dá)，運(yùn)行路程是700千米。（四） 教學(xué)目標(biāo)表述的行為主體應(yīng)該是學(xué)生表述要明確具體，要具有可操作性 2） 2，但可能有的同學(xué)提出反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為最多只能剪 2個(gè)圓，因?yàn)榧埌彘L(zhǎng) 8厘米，最多只包含 2個(gè)多一點(diǎn)的直徑是 3厘米的圓。v 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生一定的思考和探索空間v 案例：兩個(gè)教師上乘法的初步認(rèn)識(shí)但是老師沒(méi)給學(xué)生探索思考的機(jī)會(huì)，就說(shuō)：我們把這些加數(shù)都相同的加法叫做乘法，給出表達(dá)式、符號(hào)v 學(xué)生計(jì)算的基本技能，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在理解算理和正確操作上， 不能一味地追求速度 .把握 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中關(guān)于基本技能的要求 對(duì)于基本技能的培養(yǎng)，不應(yīng)以反復(fù)練習(xí)為主要方法，應(yīng)在具體的情境中讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的技能解決問(wèn)題27v 用 160厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成長(zhǎng)方形，把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填在下表中。最基本的數(shù)學(xué)思想是抽象、推理、模型 如數(shù)的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象29在在 小學(xué)小學(xué) 階段應(yīng)逐步滲透抽象、分類、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、階段應(yīng)逐步滲透抽象、分類、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、歸納、模型等基本數(shù)學(xué)思想歸納、模型等基本數(shù)學(xué)思想 。的分類，如角的分類、三角形的分類、四的分類，如角的分類、三角形的分類、四邊形的分類等邊形的分類等對(duì)不同內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生討論分類的標(biāo)準(zhǔn) , 體現(xiàn)體現(xiàn) 分類的思想；集合分類的思想；集合的思想的思想 ， 這
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