中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和直觀教學(xué)-全文預(yù)覽
【正文】 按步驟自動(dòng)化進(jìn)行?？梢娝麄儗?duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)過程技能的關(guān)系有充分的認(rèn)識(shí)。 1)生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能： ? 器具使用技能，如對(duì)光學(xué)顯微鏡、滅菌鍋、恒溫箱、天平溫度計(jì)等各種儀器、器具正確使用； ? 實(shí)驗(yàn)材料獲取技能，如動(dòng)植物的飼養(yǎng)栽培和微生物的培養(yǎng)技能，對(duì)野生動(dòng)植物、微生物的捕捉采集技能； ? 實(shí)驗(yàn)材料的處理技能，如進(jìn)行裝片、涂片、徒手切片的操作，對(duì)臨時(shí)裝片固定、染色，對(duì)植物標(biāo)本的壓制、浸泡，花、果實(shí)、種子的解剖，對(duì)動(dòng)物標(biāo)本的浸泡、剝制，蚯蚓、蝗蟲、鯽魚、家兔、青蛙、家鴿等動(dòng)物的解剖技能； ? 藥品試劑的配制使用技能，如酸堿指示劑、 75％乙醇、福爾馬林、鹽酸、龍膽紫等各種試劑和溶液的配制以及使用技能； ? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄描繪技能，如生物繪圖技能、生物照相技能等。 ?依據(jù)目標(biāo)要求掌握程度不同，可以分為了解識(shí)記、理解掌握、評(píng)價(jià)遷移等三個(gè)目標(biāo)層級(jí)。 ? 理解掌握目標(biāo) :把握知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯、與已有知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系、能進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展、提供證據(jù)、收集整理相關(guān)信息等。更重要的是在此過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的操作實(shí)踐，而要使這一操作更有效，借以實(shí)驗(yàn)有關(guān)知識(shí)和理論的指導(dǎo)是十分必要的。 ? 認(rèn)知目標(biāo)是指知識(shí)性目標(biāo) (包括陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)等 )； ? 操作目標(biāo)包括各種基本技能及綜合能力目標(biāo)； ? 情感目標(biāo)包括德育、美育、心育等方面的任務(wù)。 一 中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo) ?中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)可以從目標(biāo)所涉及的范圍和目標(biāo)要求掌握程度兩個(gè)方面來理解。 ? 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 。 ? 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題能力 。 第一節(jié) 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù) ?學(xué)生所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，都是前人總結(jié)的。 ? 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)生物學(xué)的教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)條件，有目的地安排、設(shè)計(jì)一些類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式、程序，在規(guī)定的較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 ? 了解直觀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和類型 。第八章 中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和直觀教學(xué) 呼倫貝爾學(xué)院 梁秀梅 生物學(xué)教學(xué)論課程課件 —— 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ? 了解中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)
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