【正文】 。 （ 2） 探索工程實訓的新模式，逐步由單一實訓型向生產實訓型過渡，建設成為既面向學生又面向社會的教學、科研、生產、培訓相結合的多功能、開放型訓練中心 ， 力爭實現(xiàn)從校內實訓基地到對外承攬業(yè)務的轉變，從而實現(xiàn)和市場接軌，以產業(yè)帶動專業(yè)。 （ 2）實驗教學方法上采用全開放實驗教學模式 將設計性、綜合性、應用性及部分基礎性實驗采用全開放方式教學，以利于培養(yǎng)學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。加強以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動，如自主實驗、自主設計、自主實習等，多組織貼近工程實踐的實驗、制作、 設計、實習等社會實踐活動。打破傳統(tǒng)的課程之間條塊分割，進行內容整合，推行課程的模塊化、結構優(yōu) 化。 （ 1） 制定專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 ，完成教學內容和課程體系建設。 （二）理論教學和實踐教學體系的構建 1． 理論教學體系的 構建 根據機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，進行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強基礎、拓寬專業(yè)、體現(xiàn)素質、能力和知識的培養(yǎng)，注重學科交叉，以 機械 為主 ，機電綜合。 1． 加強與其他高職示范性院校的學術交流，掌握專業(yè)發(fā)展和教學改革情況，了解其辦學特點和人才特色 。 河北省在機械制造、機電設備研發(fā)、汽車工業(yè)等領域有著得天獨厚的優(yōu)勢。 9 第二部分 院級特色專業(yè)建設規(guī)劃 機電一體化專業(yè)建設規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 根據河北經濟 發(fā)展形勢及學院的 專業(yè) 建設規(guī)劃精神，在充分研究，深入論證的基礎上， 特制定機電一體化專業(yè) 建設發(fā)展規(guī)劃。 （ 三）加強特色專業(yè)教學團隊建設 從年齡結構、學歷結構、職稱結構、技能結構、雙師結構等角度入手 ， 結合專業(yè)建設需要 ， 適時、適度地招聘、引進優(yōu)秀人才 ， 加快專業(yè)骨干教師、“雙師素質”教師的培養(yǎng)。 四、特色專業(yè)建設保障措施 （一） 加強對特色專業(yè)的指導和領導保障 院長、分管教學領導要進一步加強對全院專業(yè)建設工作的領導 ，學院職能部門要加強對特色專業(yè)的業(yè)務指導 ， 為專業(yè)帶頭人、系主任提供充分的學習、培訓機會 ， 進一步提高他們的專業(yè)建設能力 。 —— 每個特色專業(yè)建立適合本專業(yè)實踐教學需要的校企合作、工學結合的校外實訓實習基地 ， 加大校內實訓基地建設投入 ， 每個特色專業(yè)建成 1—2 個校內實驗實訓基地 ， 并配備功能完善、先進的實訓設備及軟件。 專兼教師比例達到 1:1， 每個專業(yè)引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1—2 人 ， 培養(yǎng)骨干教師 3—4 人 ， 聘請企業(yè)行業(yè)技術專家 4—6 人， 打造院級優(yōu)秀教學團隊 6—10 個 。 （ 四 ） 創(chuàng)新發(fā)展原則 要貫徹“人無我有 ， 人有我優(yōu) ， 人優(yōu)我特 ， 人特我新”的專業(yè)建設發(fā)展思路 ， 堅持走“內涵式、精品化”的發(fā)展道路。 一、特色專業(yè)建設指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導 ， 全面落實科學發(fā)展觀 ， 遵循高等職業(yè)教育規(guī)律 ， 按照“教高〔 2020〕 16 號文件”的要求 ， 從“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”出發(fā) , 立足 河北 經濟發(fā)展需要 ， 發(fā)揮學院“ 裝備制造、電子信息、建筑工程、財務及藝術設計”等專業(yè)的資源優(yōu)勢 ， 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的高素質技能人才為宗旨 ， 以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心 ， 以深化校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革和教學內容、課程體系、教學方法改革為重點 ， 走“質量立?！敝?， 強化特色意識 ， 帶動我院專業(yè)建設整體水平和人才培養(yǎng)質量的提高。 2020年 建設內容：擴大服務范圍，提高服務質量 。 2020年 建設內容：與行業(yè)、社會合作開發(fā)康復產業(yè)實體，為行業(yè)、社會提供技術咨詢，并為行業(yè)提供技術培訓。 2020年 建設內容：深度校企合作，為社區(qū)康復工作人員培訓以及社區(qū)居民進行健康保健和康復知識宣教和殘疾病人的康復指導 。 2020年 建設內容： 實訓相關考核標準 。 2020年 建設內容： 結合課程教學情境，完善實訓室軟件建設 。 2020年 建設內容：同上 。 張樂怡 預期目標：聘請 12 名國外資深康復專家 。 周進祝 預期目標：聘請兼職教師 10 人 。 預期 目標：選派 12 名骨干教師參加專業(yè)培訓和到康復中心實踐。 預期目標：引領專業(yè)建設發(fā)展。 預期目標： 構建 學生實習鑒定和 督導 反饋表 。 預期目標：專業(yè)教學指導委員會繼續(xù)指導康復治療技術專業(yè)健康發(fā)展。 預期目標：形成學生學業(yè)評價體系方案。 王偉蓉 預期目標：申請院級或以上課題 12 項 2020年 建設內容：與行業(yè)開展教學改革、科研課題、橫向課題研究。 建設教學資源庫 2020年 建設內容：搭建教學資源庫平臺，著手制定拍攝影視錄像或制作影像軟件等計劃。 建設特色校本教材 2020年 建設內容：與醫(yī)院合作開發(fā)“以任務為引領”的教材。 建設專業(yè)核心課程和精品課程 2020年 建設內容：依照行業(yè)標準，制定以基本素質與能力培養(yǎng)為目標的專業(yè)核心課程標準，開發(fā)精品課程。 改革教學模式 2020年 建設內容：以康復機構為主承擔專業(yè)課程教學任務的新的教學模式，將職業(yè)資格考試內容融入課程教學。 建設校外實踐 教學基地 2020年 建設內容：遴選、優(yōu)化校外實習實訓基地 。 構建課程體系 2020年 建設內容：校企合作，構建“以任務為驅動以項目為導向”一體化的課程體系，并將職教教育導入其中。 七 、 專業(yè)建設 子項 目 責任人 、建設進度、預期目標 建設 大類 建設子項 目 建設進程 責任人 人才 培養(yǎng) 模式 與 課程 體系 構建人才培養(yǎng)模式 2020年 建設內容：通過與上海陽光康復中心和23 個社區(qū)衛(wèi)生服務中心，密切合作與調研，構建校企合作的人才培養(yǎng)模式。 人員保障：學校專任教師與行業(yè)兼職教師參與專業(yè)建設項目。 加強社會技術服務：利用學校的專業(yè)資源與社區(qū)共建引領專業(yè)教學、服務社會的開 放式教學載體。 六、 改革舉措與保障措施 （一） 改革舉措： 完善校內仿真實訓室建設：創(chuàng)造與臨 床工作零距離接軌的 “做學一體 ”教學環(huán)境，使之成為康復技術教學、專業(yè)師資培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓的多功能實訓基地，與行業(yè)緊密結合，實現(xiàn)資源共享。 探索與行業(yè)、社會合作開發(fā)康復產業(yè)實體，為行業(yè)、社會提供技術咨詢，并為行業(yè)提供技術培訓 。根據培養(yǎng)實踐型、技能操作型康復治療人才的目標要求，康復實訓室內設：運動治療室、作業(yè)治療室、言語治療室、物理因子治療室、傳統(tǒng)康復治療室、康復評定室等。 堅持 “走出去，請進來 ”的方針，引進有豐富教學及臨床經驗的人才，加強人才的流動，在流動中提高人才培養(yǎng)的國際化水平；繼續(xù)選派優(yōu)秀教師國內、外學習、進修；每年從專業(yè)對口的碩士以上畢業(yè)生中招聘人才，增加專業(yè)教師的數(shù)量，提高專業(yè)教師的素質。 11． 成立 兼職教學督導小組 成立兼 職教學督導小組，從行業(yè)聘請 35 名優(yōu)秀康復治療師擔任督導員，幫助指導和管理學生的 見習、 實習。通過 2 年建設，將建立 4 門優(yōu)質核心課程的資源素材，分別為： 《物理因子治療技術》、《言語治療技術》、《物理治療基本技術》和《中國傳統(tǒng)康復技術》 ， 為專業(yè)學生、康復專業(yè)教師、臨床康復醫(yī)生、治療師、護士以及患者和家屬等提供康復 知識 網絡平臺 。 5. 建設 專業(yè) 核心課程和精品課程 以建“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教學條件、一流教學管理、一 流教學質量”為目標，選擇適應 康復治療技術 專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位知識需求與執(zhí)（職）業(yè)資格考綱緊密銜接的課程作為 專業(yè)核心課程 ， 加強課程標準建設和課程建設， 形成對學生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展有重要價值的優(yōu)秀課程。 PBL 教學法把以教為重心轉移 到以學為重心，啟發(fā)學生積極的思維，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)科學的推理能力和自學能力。 形成校院 “共創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式，共研教學改革新方案，共建學生見習實習新基地，共育雙師型教師”的合作模式。圍繞臨床骨科康復、神經康復、心肺康復和小兒康復 等 分組，開設骨骼肌肉康復治療技術、神經康復治療技術、老年康復治療技術、兒童康復治療技術、心肺康復治療技術等專業(yè)核心課程， 構建以崗位工作任務需求為主體、 以能力培養(yǎng)為核心的課程體系。 五 、 重點建設內容 （ 一 ） 人才培養(yǎng)模式和課程體系改革 1. 構建“工學交替、頂崗實習”的 人才培養(yǎng)模式 引進國際先進的康復治療專業(yè)人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，針對崗位需求和職業(yè)崗位實際工作任務，結合崗位資格證書準入標準， 建立康復治療技術技能型人才培養(yǎng) 模式。 具有運用專業(yè)理論知識和技能對常見疾病和傷殘進行康復評定和康復治療的能力。力爭在 “十二五期間 ”把本專業(yè)建設成在國內有一定影響和示范作用的、具有社區(qū)康復特色的專業(yè)。 校外實踐教學基地方面 ，我院與 上海 陽光康復中心、 上海市第一 人民醫(yī)院 、第五 人民醫(yī)院 、第六 人民醫(yī)院 、第八人民醫(yī)院 、華東醫(yī)院、長橋社區(qū)衛(wèi)生服務中心、殷行社區(qū)衛(wèi)生服務中心、大華醫(yī)院 等 幾十家 醫(yī)療機構 建立了長期合作關系，為本專業(yè)的 見習、實習等 實踐教學提供了強有力的保證。 該專業(yè)師資 一方面 來源于 我院醫(yī)療系 臨床醫(yī)學教研室，另一方面來源于人才引進和聘請行業(yè)兼職專業(yè)帶頭人等方式。本專業(yè)定位于社區(qū)康復，擬通過與社區(qū)康復中心建立緊密的合 作關系，工學交替式階段性見習、實習等模式培養(yǎng)具有社區(qū)康復特色的高端技能型人才。 WCPT（世界物理治療聯(lián)盟） 101 個會員國調查中，平均擁有物理治療師的數(shù)量 8 人 /10 萬人口。另據 2020 年上海市第六次人口普查數(shù)據顯示： 65 歲及以上的老年人有 233萬人，占 %，這說明，上海已經成為老齡化城市，殘疾人和許多慢性病患者需要康復，這更增添了我校培養(yǎng)高職高 ?？祻椭委熑瞬诺木o迫感與使命感。適應新時期人民群眾的健康需求，加強健康管理，加強臨 床康復治療人員培訓?？祻椭委熂夹g專業(yè)是康復醫(yī)學重要的一個專業(yè)，為早日實現(xiàn)殘疾人 “人人享有康復服務 ”， 衛(wèi)生部在關于印發(fā)《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（ 20202020 年）》的通知中明確提出大力推進醫(yī)學康復等各類臨床人才培養(yǎng)，提升專業(yè)技術水平。全國新增殘疾人中， 85%以 上是老年人，且這個比例還將隨著人口老齡化加劇而擴大。美國、歐洲、加拿大等國康復治療師的數(shù)量平均為 60 人 /10 萬人口。 二、專業(yè)建設 基礎 我院 原名上海職工醫(yī)學院， 1957 年建校， 作為上海市衛(wèi)生局直屬院校， 為上海乃至全國的衛(wèi)生行業(yè)輸送了數(shù)以萬計的醫(yī)療、護理人才，享有良好的社會聲譽， 一直得到衛(wèi)生行業(yè)領導的支持與關心。 康復治療技術 專業(yè)雖然 我 院于 2020 年 新開設的專業(yè)，但學院基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、護理學和預防醫(yī)學 等學科豐富 的既往資源為 康復治療技術專業(yè)的設立 提供了良好的發(fā)展平臺。 已購入專業(yè)實訓設備近 30 萬元，建有全市同類院校中首屈一指的解剖標本陳列室和病理標本陳列室，基礎醫(yī)學實訓設備 150 多萬元 。 四 、 建設目標 （一） 專業(yè)建設目標： 立足社區(qū)康復， 服務 我國康復事業(yè)發(fā)展需要 ； 加強 專業(yè) 建設及國內外合作與交流，課程體系 逐步與國際接軌；深度校企合作，完善校內仿真實訓室建設；運用專業(yè)技術資源服務社會。畢業(yè)生應達到以下基本職業(yè)能力： 具有康復治療技術專業(yè)必需的專業(yè)理論知識和人文學科知識。 計算機操作能通過上海市高等學校計算機一級考試、英語水平能通過 全 國英語 等級考試（ PETS）三級 。 以職業(yè)崗位為基礎 、 以工作過程為導向、 分析康復治療技術崗位任務 確定崗位典型工作任務 解構典型工作任務基于工作過程要素整合專業(yè)課程內容 按照學習過程邏輯重構專業(yè)課程體系。建立學校層面、專業(yè)層面、實踐教學帶教老師層面的溝通協(xié)調機制，促進信息交流， 拓寬合作渠道，共同研討并動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教材，共同研討學生評價方案，共同實施見習、實習帶教等。 2）使用 PBL（ Problem Based Learning）教學方法。 3）采用 “理實一體化 ”教學方法，融教、學、做于一體，把教師的教與學生的學有機結合，邊教邊做、邊學邊做，使學生學的過程也是做的過程，有助于學生獲得職業(yè)經驗，提高職業(yè)能力，還可在多形式的實踐教學中培養(yǎng)學生的集體主義和團隊合作精神；有助于培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學精神和求真務實的科學態(tài)度；有利于增強學生對專業(yè)的深入了解和熱愛；也有利于提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使學生們的身心得到健康發(fā)展。 7. 建設教學資源庫 創(chuàng)建以專業(yè)核心課程為基礎的專業(yè)共享型教學資源庫，以數(shù)字化教學資源、典型教學活動設計、電子教案及課件、試題庫、案例庫 、多媒體教學軟件 建設為主要建設內容，為專業(yè)核心課程的教學內容、教學方法、教學模式改革積累素材，提高 課堂教學效果，進一步提高教學質量。 10. 成立專業(yè)教學指導委員