個性化教學(xué)內(nèi)涵、價值與策略下(鄧志偉)-全文預(yù)覽
【正文】 斷個別差異、因材施教、幫助學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；使學(xué)生在課堂中煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生的個性自由地充分地多姿多彩地發(fā)展。 三、個性化教學(xué)的策略 與外部尤其是家長定期溝通與交流 ? 學(xué)校合作（ collegiality）文化 ? 關(guān)聯(lián)性（ Connected externally） —— 建立與社區(qū)、商業(yè)、政治等校外機構(gòu)的緊密關(guān)系。獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。他以在課堂上找出老師的漏洞為一大樂趣。 ? 深度思維 ? 學(xué)習(xí)者認(rèn)識基礎(chǔ)知識和技能以增進他們的自我學(xué)習(xí)能力?！保ā痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》） 三、個性化教學(xué)的策略 建立平等互動的師生關(guān)系 ? 個性化教學(xué)的最關(guān)鍵性特征就是， 師生之間的互動 以及學(xué)生與課程資源之間的互動。 ? 學(xué)習(xí)者的期望。 ” ? 數(shù)學(xué)題 ， 如果方法是對的 ， 答案是錯的 ， 會扣很少分；即使是方法錯了 ， 思路是對的 ，只會扣一半 。 二、個性化教學(xué)的價值 強調(diào)對學(xué)習(xí)者的賞識 ? “賞識”是一種充滿人情味、充滿生命力且可操作性的個性化教育方法。 ? 學(xué)習(xí)意向 指人們的學(xué)習(xí)傾向性，它由智力傾向性、性別、文化、學(xué)習(xí)風(fēng)格等型構(gòu)。 ? 尋求合理區(qū)間，不能太難，也不能太易，要恰到好處。 三、個性化教學(xué)的策略 個性診斷性分析緯度 ?發(fā)展水平 ：生理發(fā)展、心理發(fā)展、社會發(fā)展 ?認(rèn)知 /學(xué)習(xí)風(fēng)格： 認(rèn)知風(fēng)格（場獨立與場依存） ?情感風(fēng)格 （動力、動機以及其他特征，自信等） ?心理風(fēng)格 （對于學(xué)習(xí)環(huán)境的感知、緊張度、輕松度等） ?先前知識 /技能： 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，家庭和社會要素、態(tài)度和技能、學(xué)科領(lǐng)域能力、參與學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括小組合作能力等。 …… 只有個性才能影響個性的發(fā)展和定型 ,只有性格才能養(yǎng)成性格。 二、為什么要實施個性化教學(xué)？ ? 致力于人人成功的教育 ? 美國著名教育家：任何知識都可以以恰當(dāng)?shù)闹R教給任何年齡階段的兒童。 當(dāng)前日本教育改革強調(diào)個性發(fā)展： （ 1）每個人的尊嚴(yán)和完善的人格； （ 2）每個人在生理心理等方面的獨特性； （ 3）每個人的獨立主張及創(chuàng)造性思維和能力 。 而學(xué)生正是依據(jù)自我概念中的我去塑造自己的。唯有個性化教育才能擔(dān)當(dāng)此重任，盡可能發(fā)展每一個學(xué)生的潛能。教育往往成為壓抑‘ 人’ 的生命活力的‘ 人工窒息機’。 故吾國之三綱在所必去 ， 而與宗教 、 資本家 、 君主四者 ， 同為天下之惡魔也 。 因尊重個人之價值 ， 我尊重爾 ， 而尊重我 ， 我與爾均尊重他 ， 他亦還以尊重爾與我 ， 我 、 爾 、他均各尊重自己 。我能好美術(shù)，則極我之能而培養(yǎng)我之美感至其極。 個性化教學(xué)的理念 在一學(xué)校中，在一課堂中，兒童“此個人與彼個人相去遠(yuǎn)甚： 有上智，有下愚；有大勇，有小勇，有無勇；有善弈，有善射，有善御 ：皆以稟性與環(huán)境之不同，而各成其材也。 ? 學(xué)習(xí)者缺乏個性化教育教學(xué)。不論這個嬰兒是男是女，他或她都具有成為一個特立獨行的個人的素質(zhì) …… 。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值 。 理念的重要性 ? 一位納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長，每當(dāng)一位新教師來到學(xué)校，他就會交給那位老師一封信，信中這樣說：“親愛的老師，我是集中營的生還者。我們需要重建學(xué)習(xí)者的信心與對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，我們的計劃時針對性解決問題的，是導(dǎo)向?qū)W生成就感的。教師關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展、動機、成功；創(chuàng)造有意義學(xué)習(xí)和支持性學(xué)習(xí)環(huán)境；建立診斷性檔案；導(dǎo)向?qū)W生真實的成績。 ? 行為投入。 ? 個性化教學(xué)是 充分考慮個體學(xué)生個性和需要，并且采用靈活步調(diào)，充分 發(fā)展學(xué)生的教學(xué)實踐活動。 ? 大眾主義教育的理念： ? 一切為了學(xué)生發(fā)展； ? 為了一切學(xué)生發(fā)展； ? 為了學(xué)生一切發(fā)展。 ? 情感投入。教師花費很少時間演講，更多時間花在與學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)中。 ? 學(xué)校在制造學(xué)業(yè)失敗者，家庭在制造時候失敗者。 ? 自言自語、充滿激情、文靜內(nèi)向、剛愎自用 ? 同樣內(nèi)向的人又有不同的個性行為表現(xiàn)。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過教育的屠夫。作為先天及后天的綜合結(jié)果，每個新生兒都有可能成為迄今為止最偉大的人物之一。 ? 外部環(huán)境的誘惑轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。 ? 民國時代北大校長蔣夢麟先生在其《個人之價值與教育之關(guān)系》一文中，就指出：要使個人享有自由平等之機會而發(fā)展其固有之特性，教育必須遵循個性主義或個性化(individuality)的原則，發(fā)展個人的個性。我身體能發(fā)育，則極我之能而發(fā)展我之體力至其極?！? 個性化教學(xué)的理念 蔣夢麟先生又說： “ 我一特殊之個人 ， 爾一特殊之個人 ， 他一特殊之個人也
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