【正文】 節(jié)的途徑 》 。 ? 聯(lián)系家長(zhǎng)學(xué)校協(xié)會(huì)、地區(qū)商業(yè)組織等其他團(tuán)體，為教師提供各種合理的福利待遇。 ? 確保每個(gè)教師都是委員會(huì)的成員，都有自己明確的任務(wù)，并有機(jī)會(huì)參與到學(xué)校決策的制定過(guò)程中去。 ? 學(xué)校管理學(xué) 54 ? 犒勞教師。由全體教師推選出一個(gè)本月成績(jī)突出的教師，授予 “ 本月最佳教師 ” 稱號(hào)，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。 ? 在歡迎教師病愈返校、慶祝教師生日、表?yè)P(yáng)教師做出的特殊成績(jī)或其他重要的事件時(shí)，都可以贈(zèng)送卡片。 ? 通常，十二月是非常忙的月份。 ? 不要威脅或給別人下最后通牒。 （ 4）溝通中的障礙 ? 不要只是指出問(wèn)題，而要提出解決問(wèn)題的方案。第三種，裝有彈簧，能將幼猴彈開(kāi) 。 ” 學(xué)校管理學(xué) 46 ? 選擇合適的溝通時(shí)機(jī) 階段性績(jī)效考評(píng)結(jié)束之前的績(jī)效溝通；教師工作職責(zé)、內(nèi)容發(fā)生變化；教師工作中出現(xiàn)重大問(wèn)題或某個(gè)具體工作目標(biāo)未完成；教師表現(xiàn)出現(xiàn)明顯變化，如表現(xiàn)異?；蚍浅２?；教師工資、福利或其它利益發(fā)生重大變化；教師提出合理化建議或看法；教師之間出現(xiàn)矛盾或沖突時(shí)；教師對(duì)自己有誤會(huì)時(shí)；新教師到崗或老教師離職；學(xué)校經(jīng)營(yíng)狀況發(fā)展戰(zhàn)略組織結(jié)構(gòu)等發(fā)生重大變化時(shí)；教師生病或家庭發(fā)生重大變化時(shí)。 ? 功高不自傲，權(quán)重不謀私；求名不虛榮，牟利不忘義；得意不忘形，失意不沉淪；貧賤不移志，富貴不荒淫。 學(xué)校管理學(xué) 32 ?學(xué)校管理觀： A、堅(jiān)持方向性的管理原則 B、確立以人為本的管理取向 C、樹(shù)立民主化的管理觀念 D、建立科學(xué)化的管理機(jī)制 E、形成個(gè)性化的管理模式 學(xué)校管理學(xué) 33 （ 2）如何搞好團(tuán)結(jié) ? 配合大局，相互尊重 ? 各盡其職，協(xié)商辦事 ? 平等融洽，利益共享 ? 嚴(yán)于律已，寬以待人 ? 校長(zhǎng)帶頭，身體力行 學(xué)校管理學(xué) 34 通州平潮中學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部提倡四分四合 （ 1）職責(zé)上分，思想上合 （ 2）部置上分，步調(diào)上合 （ 3）工作上分，目標(biāo)上合 （ 4）職權(quán)上分，力量上合 目標(biāo)同向，決策同議，工作同步， 風(fēng)險(xiǎn)同擔(dān)，榮譽(yù)同享。 （ 2）教學(xué)過(guò)程要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的個(gè)性和見(jiàn)解；從重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授到以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力，自我教育能力和創(chuàng)造力為教學(xué)的主要目標(biāo)；重視學(xué)生智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)之間的必然關(guān)系。 學(xué)校管理學(xué) 25 ? 雷鮑夫法則：在你著手建立合作和信任時(shí)要牢記我們語(yǔ)言中： ? 最重要的八個(gè)字是：我承認(rèn)我犯過(guò)錯(cuò)誤。 學(xué)校管理學(xué) 16 ? 日本： ? 日本文部省視導(dǎo)員安藤堯雄把校長(zhǎng)履行職責(zé)的要求歸納為七條：（ 1）學(xué)校教育的計(jì)劃者。（６）具有榜樣的作用。（４）團(tuán)體合作能力。（２）教育領(lǐng)導(dǎo)能力。 學(xué)校管理學(xué) 12 ? 英國(guó)： 1995年 4月，國(guó)家教師培訓(xùn)署頒布了 《 中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)與管理計(jì)劃 》 ，其中規(guī)定了校長(zhǎng)六項(xiàng)管理任務(wù)，同時(shí)對(duì)校長(zhǎng)提出了八項(xiàng)能力要求，即：（ 1）領(lǐng)導(dǎo)能力；（ 2）交際與人際關(guān)系能力；（ 3）分析判斷能力；（ 4）適應(yīng)變化能力；（ 5）解決沖突問(wèn)題的能力；（ 6）談判和協(xié)調(diào)能力；（ 7）人事組織和激勵(lì)能力；（ 8）傳授知識(shí)能力。（ 7）校長(zhǎng)應(yīng)是因地制宜的創(chuàng)造者。他是學(xué)校的保健者，他是一種典范，以完美的人格把各種力量變成自己的支持者、追隨者。（ 2）校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校文化的建設(shè)者。 學(xué)校管理學(xué) 8 （二）成功校長(zhǎng)所具有的形象 ?高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略家形象 ?運(yùn)籌帷幄的管理家形象 ?縱橫捭闔的社會(huì)活動(dòng)家形象 ?善于學(xué)習(xí)的智者形象 ?勤政敬業(yè)的公仆形象 學(xué)校管理學(xué) 9 （三）新時(shí)期校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)換 ?必須由被動(dòng)服從型向創(chuàng)新型發(fā)展 ?必須由 “ 禮讓風(fēng)格 ” 型向競(jìng)爭(zhēng)型發(fā)展 ?必須由穩(wěn)重守業(yè)型向開(kāi)拓型發(fā)展 ?必須由經(jīng)驗(yàn)管理型向科學(xué)管理型發(fā)展 學(xué)校管理學(xué) 10 （四） 外國(guó)校長(zhǎng)素質(zhì) ? 美國(guó)：馬里萊大學(xué)教授 L 學(xué)校管理學(xué) 7 ? 創(chuàng)建校園文化能力 —— 包括校園文化設(shè)計(jì)能力 、培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)能力 、 評(píng)價(jià)校園文化能力 。 學(xué)校管理學(xué) 5 六大現(xiàn)代管理意識(shí) ? 民主法制意識(shí) ? 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) ? 改革創(chuàng)新意識(shí) ? 科研興校意識(shí) ? 校本管理意識(shí) ? 效能意識(shí) 學(xué)校管理學(xué) 6 八大現(xiàn)代管理能力 ? 科學(xué)決策能力 —— 包括制定辦學(xué)目標(biāo)能力 、方案選優(yōu)能力 、 辦事決斷能力 。 ? 身心健康素質(zhì)。 ? 協(xié)調(diào)公共關(guān)系能力 —— 包括建立共同目標(biāo)能力 、 協(xié)調(diào)能力 、 溝通能力 、 合作能力 。 ? 依法治校能力 —— 包括法制教育能力、制定學(xué)校規(guī)章制度能力、依法辦事能力。他應(yīng)向教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，能指導(dǎo)教學(xué)，有較高的教育哲學(xué)理論水平。（ 4）校長(zhǎng)應(yīng)是仆人式的領(lǐng)導(dǎo)者。（ 6）校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)高明的策劃者。美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)在 70年代末制定了中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備的 12項(xiàng)技能，作為考核校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：（ 1）分析各種復(fù)雜的問(wèn)題；（ 2）判斷力；（ 3）組織能力；（ 4）決斷能力；（ 5）領(lǐng)導(dǎo)能力；（ 6）承受壓力的能力；（ 7）口頭表達(dá)能力；（ 8）書(shū)面表達(dá)能力；（ 9）及時(shí)了解他人的各種需要和所關(guān)切的問(wèn)題；（ 10）有廣泛的興趣；（ 11）注意自我修養(yǎng)；（ 12）具有較成熟的教育思想，易于接受新思想、新觀點(diǎn)。中小學(xué)在招聘校長(zhǎng)的過(guò)程中除按州教育部統(tǒng)一規(guī)定的七項(xiàng)要求外，還往往從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出一些要求 學(xué)校管理學(xué) 14 ? 維多利亞洲從 90年代開(kāi)始實(shí)施 “ 未來(lái)學(xué)校計(jì)劃 ” ，州教育部對(duì) “ 未來(lái)學(xué)校 ” 的校長(zhǎng)素質(zhì)及其發(fā)揮的作用進(jìn)行了調(diào)查分析，認(rèn)為 “ 未來(lái)學(xué)校的稱職校長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：（１）具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、創(chuàng)造性和靈活性，有開(kāi)拓精神，能夠把辦學(xué)思想貫徹到實(shí)際工作中去。能夠科學(xué)地作出決策和規(guī)劃，善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)校的問(wèn)題，善于談判解決各種矛盾，具有鼓舞人、調(diào)動(dòng)人的積極性的能力，成為學(xué)校工作的促進(jìn)者和實(shí)干家。善于協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并及時(shí)提供反饋信息。 《 指南 》指出，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的校長(zhǎng)負(fù)有在學(xué)校創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)的責(zé)任，為此，校長(zhǎng)應(yīng)掌握以下知識(shí)和技能：（ 1）不同的領(lǐng)導(dǎo)模式和領(lǐng)導(dǎo)人、管理者應(yīng)具備的知識(shí)技能和見(jiàn)識(shí)；（ 2）校長(zhǎng)不同角色的領(lǐng)會(huì)和把握；（ 3）不同的教育技巧及其運(yùn)用；（ 4）有效地實(shí)施課程管理技能；（ 5）社會(huì)變化對(duì)學(xué)校教育的影響，如何改革學(xué)校課程適應(yīng)這種變革；（ 6）增強(qiáng)課程效果的創(chuàng)新技術(shù)；（ 7）激勵(lì)教職工努力向上和具有責(zé)任的的管理方法；（ 8）學(xué)校的社會(huì)關(guān)系及其調(diào)適；（ 9）當(dāng)前教育上的問(wèn)題和趨向；（ 10）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人必備的領(lǐng)導(dǎo)技能，如有效地作出決定和宣講決定所需的搜集和分析材料的能力等。 學(xué)校管理學(xué) 17 二、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 學(xué)校管理學(xué) 18 領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別 管理者 領(lǐng)導(dǎo)者 正確地做事 做正確的事 安于現(xiàn)狀，忙于行政管理 挑戰(zhàn)慣例，尋找新的途徑 需要管理制度加以規(guī)范 使人心悅誠(chéng)服 強(qiáng)調(diào)的是效率 強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果 接受現(xiàn)狀 強(qiáng)調(diào)未來(lái)的發(fā)展 注重系統(tǒng) 注重人 強(qiáng)調(diào)控制 培養(yǎng)信任 運(yùn)用制度 強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和理念 學(xué)校管理學(xué) 19 注重短期目標(biāo) 強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向 強(qiáng)調(diào)方法 強(qiáng)調(diào)方向 要求員工順從標(biāo)準(zhǔn) 鼓勵(lì)員工進(jìn)行變革 運(yùn)用職位權(quán)力 運(yùn)用個(gè)人魅力 避免不確定性 勇于冒險(xiǎn) 等待機(jī)會(huì)的到來(lái) 令機(jī)會(huì)發(fā)生 仔細(xì)看管一切 創(chuàng)造成長(zhǎng) 考慮如何把一件事做對(duì)做好 考慮一件事是不是對(duì)的 考慮一件事是否緊急 考慮一件事是否重要 考慮是否以最快的速度來(lái)執(zhí)行 考慮做事的方向是不是對(duì)的 擔(dān)心事情不能低于怎樣的底線 在乎事情能達(dá)到怎樣的上限 考慮用先進(jìn)方法來(lái)完成任務(wù) 考慮做一件事情的目的是否有 意義 講究事情的實(shí)用性 講究原則 通曉如何在一個(gè)現(xiàn)有的系統(tǒng)中實(shí)施各種操作 產(chǎn)生一種新系統(tǒng)、新秩序的人 更在意怎樣加快晉升的速度 在展望未來(lái)時(shí)，考慮哪些是有 前途的 是聽(tīng)話的士兵 是自己的主人 是模仿者 是原創(chuàng)者 學(xué)校管理學(xué) 21 （一）若干學(xué)校管理法則和若干學(xué)校管理效應(yīng) ? 學(xué)校管理中的若干法則 “ 南風(fēng) ” 法則 “ 木桶 ” 法則 “ 金魚(yú)缸 ” 法則 “ 熱爐 ” 法則 “ 刺猬 ” 法則 學(xué)校管理學(xué) 22 若干學(xué)校管理效應(yīng) “ 海潮效應(yīng) ” ； “ 拉鋸效應(yīng) ” “ 登門(mén)坎效應(yīng) ” ； “ 蝴蝶效應(yīng) ” 毛毛蟲(chóng)效應(yīng)； 青蛙效應(yīng) 馬蠅效應(yīng)； 跳蚤效應(yīng) 學(xué)校管理學(xué) 23 （二）領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)言行為藝術(shù) 謹(jǐn)言慎行，言之有物 —— 是說(shuō)話智慧的最高準(zhǔn)則 學(xué)校管理學(xué) 24 ? 急事，慢慢的說(shuō)； 大事，清楚的說(shuō)； ? 小事，幽默的說(shuō)； 沒(méi)把握的事，謹(jǐn)慎的說(shuō)； ? 沒(méi)發(fā)生的事，不要胡說(shuō)； 做不到的事，別亂說(shuō)； ? 傷害人的事，不能說(shuō)； 淘厭的事，對(duì)事不對(duì)人的說(shuō)； ? 開(kāi)心的事，看場(chǎng)合說(shuō)； 傷心的事，不要見(jiàn)人就說(shuō)； ? 別人的事，小心的說(shuō)； 自己的事，聽(tīng)聽(tīng)自己的心怎么說(shuō)； ? 現(xiàn)在的事，做了再說(shuō)； 未來(lái)的事，未來(lái)再說(shuō)。 學(xué)校管理學(xué) 26 知人不必言盡 留三分余地與人 留些口德與己 責(zé)人不必苛盡 留三分余地與人 留些肚量與己 才能不必傲盡 留三分余地與人 留些內(nèi)涵與己 鋒芒不必露盡 留三分余地與人 留些深斂與己 有功不必邀盡 留三分余地與人 留些謙讓與己 得理不必?fù)尡M 留三分余地與人 留些寬和與己 得寵不必恃盡 留三分余地與人 留些后路與己 氣勢(shì)不必倚盡 留三分余地與人 留些厚道與己 富貴不必享盡 留三分余地與人 留些福澤與己 凡事不可做盡 留三分余地與人 留些余德與己 學(xué)校管理學(xué) 27 （三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè) ? 意義： ? 學(xué)校的特點(diǎn)（被領(lǐng)導(dǎo)者是文化層次較高的知識(shí)分子） ? 領(lǐng)導(dǎo)班子的作用：導(dǎo)向作用，組織作用，溝通作用，帶動(dòng)作用 ? 從人類(lèi)領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)看，趨向于分權(quán)，強(qiáng)調(diào)集體領(lǐng)導(dǎo) 原始社會(huì)：自然 —— 神智管理者 奴隸、封建社會(huì)：財(cái)產(chǎn) —— 血統(tǒng)管理者 資本主義社會(huì)：財(cái)產(chǎn) —— 能力管理者 社會(huì)主義社會(huì)：集體 —— 服務(wù)管理者 學(xué)校管理學(xué) 28 ?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的基本原則 嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)組合 （ 1）革命化、年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化原則 （ 2）符合人盡其才的原則 A、精干原則（帕金森定律） B、取長(zhǎng)補(bǔ)短原則 專業(yè)結(jié)構(gòu)合理 年齡結(jié)構(gòu)合理 性別結(jié)構(gòu)合理 智能結(jié)構(gòu)合理 氣質(zhì)性格結(jié)構(gòu)合理 學(xué)校管理學(xué) 29 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié) （ 1）統(tǒng)一認(rèn)識(shí) —— 教育思想、管理思想 ? 學(xué)校觀： A、面向全體的大眾教育 B、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的教育 C、為終身教育打基礎(chǔ)的教育 ? 學(xué)校教育質(zhì)量觀： A、提倡人才的個(gè)性化和多樣化 B、強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的基本素質(zhì) 學(xué)校管理學(xué) 30 ? 教學(xué)觀 （ 1）教學(xué)內(nèi)容從 “ 唯科學(xué)主義 ” 到科學(xué)教育（培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法）與人文精神（培養(yǎng)學(xué)生健全的人格）相結(jié)合；從分科課程到綜合課程（強(qiáng)調(diào)還世界是不可分割的、完整的、統(tǒng)一體之本來(lái)面貌）；從陳舊落后到現(xiàn)代化。 （ 5）教學(xué)原則在堅(jiān)持傳統(tǒng)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)性，直觀性，系統(tǒng)性，因材施教，鞏固性八大原則的基礎(chǔ)上，要切實(shí)貫徹落實(shí)在現(xiàn)代社會(huì)已逐漸形成的五大教育原則，即 “ 主體性原則、和諧性原則、發(fā)展性原則、個(gè)別性原則和成功性原則 ” （ 6）教學(xué)手段要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變，即在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，在提高教育活動(dòng)效率，增強(qiáng)教育功能，減少教學(xué)難度等方面的作用。 學(xué)校管理學(xué) 38 （四）校長(zhǎng)用人藝術(shù) 學(xué)校管理學(xué) 39 ：建立科學(xué)的人才策略 （ 1）有愛(ài)才之心（ 2）沙里淘金 識(shí)別人才 ? 無(wú)才無(wú)德是庸人；有德無(wú)才是好人；有才無(wú)德是小人；德才兼?zhèn)涫琴t才。 學(xué)校管理學(xué) 40 察人八法 （ 1）當(dāng)面對(duì)話，提出問(wèn)題，用以觀察他是否善辯 （ 2）嚴(yán)詞詰責(zé)，尋根究底，用以觀察他是否機(jī)智 （ 3）單獨(dú)接觸，密謀大事，用以觀察他是否忠誠(chéng) （ 4）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，公開(kāi)問(wèn)話，用以觀察他是否禮貌 （ 5）交付財(cái)物，讓他支配