【正文】 盆子內(nèi)的物品造成兒童手指的疼痛，以免產(chǎn)生排斥。因此除了自由涂畫外，也可以設(shè)定固定的圖案或形式，讓他們?nèi)L試，有助于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)企劃能力的成熟 。也可以將畫布掛在墻上，讓兒童將涂料抹在身體或手上，再涂畫到畫布上。 訓(xùn)練時(shí)間： 年 月 日 指導(dǎo)教師： . 參訓(xùn)學(xué)生： . . 強(qiáng)化觸覺 訓(xùn)練 ： 1涂料游戲 適用對(duì)象： 焦躁、緊張、愛哭、粘人、情緒化的兒童 。 指導(dǎo)目標(biāo)： 透過(guò)水力和水溫，強(qiáng)化兒童的肌膚神經(jīng)，促進(jìn)觸覺信息調(diào)適?；蚴羌傺b幫兒童刮胡子，讓他感受特殊的感覺。 訓(xùn)練時(shí)間： 年 月 日 指導(dǎo)教師： . 參訓(xùn)學(xué)生： . . 強(qiáng)化觸覺 訓(xùn)練 ： 理發(fā)店游戲 適用對(duì)象： 觸覺防御過(guò)當(dāng)、情緒化、緊張、孤僻、偏食的兒童。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 可以用沙子、碎石子、樹葉、毛毯、塑料墊子等鋪在地上，讓兒童光著腳從上面走過(guò)?；蚋挠脷馇驌嵊|，同時(shí)配合音樂，制造快樂氣氛。 訓(xùn)練時(shí)間： 年 月 日 指導(dǎo)教師： . 參訓(xùn)學(xué)生： . . 強(qiáng)化觸覺 訓(xùn)練 ： 小皮球繞世界 適用對(duì)象： 觸覺敏感、緊張、焦躁、情緒化、愛哭、愛咬人的兒童。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 幫幼兒梳頭發(fā)，梳成各種特殊發(fā)型。 訓(xùn)練時(shí)間： 年 月 日 指導(dǎo)教師： . 參訓(xùn)學(xué)生： . . 強(qiáng)化觸覺 訓(xùn)練 ： 滾筒游戲 適用對(duì)象： 觸覺防御強(qiáng)、情緒化、挑食、偏食、喜歡吸吮手指的兒童 指導(dǎo)目標(biāo)： 突破觸覺防御過(guò)強(qiáng)障礙，強(qiáng)化關(guān)節(jié)信息 。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 以干布擦拭兒童手臂、手背、手掌、大小腿、腳底、頸部。 訓(xùn)練時(shí)間： 年 月 日 指導(dǎo)教師： . 參訓(xùn)學(xué)生： . . 強(qiáng)化觸覺 訓(xùn)練 ： 小豆子游戲 適用對(duì)象： 觸覺敏感或遲鈍、情緒化，自閉癥兒童 指導(dǎo)目標(biāo)： 強(qiáng)化觸覺神經(jīng)及中樞神經(jīng)系統(tǒng)。 指導(dǎo)目標(biāo)： 強(qiáng)化觸覺接受度及觸覺辨識(shí)分化能力 。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 用大毛巾將兒童包起來(lái)，讓他在毛巾中滾動(dòng)或扭動(dòng)，也有助于全身各處觸覺刺激的強(qiáng)化。 指導(dǎo)目標(biāo)： 強(qiáng)化前庭覺及中樞脊髓神經(jīng)體系健全發(fā)展，促進(jìn)身體協(xié)調(diào) 。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 兒童可以輕輕坐在坐球上，上半身保持垂直放松的姿勢(shì)，閉上眼睛，慢慢調(diào)整呼吸，直到完全放松，每次約 10— 30分鐘不等。父母一人抓住兒童的頭，一人抓腳，搖晃數(shù)下后，輕輕將他丟向床鋪，引導(dǎo)他放松，在床上抖動(dòng)身體。 延伸活動(dòng)： 也可用大枕頭或坐墊代替，游戲時(shí)盡量讓兒童大聲發(fā)泄，讓身心得到舒展。 訓(xùn)練時(shí)間： 年 月 日 指導(dǎo)教師： . 參訓(xùn)學(xué)生： . . 強(qiáng)化平衡感 訓(xùn)練 ： 棉被汽油桶 適用對(duì)象 ： 平衡感不佳、大肌肉彎曲、姿勢(shì)不良、容易跌倒的兒童。 指導(dǎo)目標(biāo) ： 強(qiáng)化前庭覺和中樞神經(jīng)體系，加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)及固有平衡能力。讓兒童由地上躍起，用手來(lái)拍打氣球，由于兒童必須仰頭，手眼協(xié)調(diào)下才能完成這項(xiàng)游戲，因此有助于頭部活動(dòng)及前庭覺的成熟。 拓展 活動(dòng)： 家長(zhǎng)可協(xié)助兒童在家里設(shè)置軟墊或棉被，指導(dǎo)兒童左右翻身，或向前翻跟斗 。 訓(xùn)練時(shí)間： 年 月 日 指導(dǎo)教師： . 參訓(xùn)學(xué)生： . . 強(qiáng)化平衡感 訓(xùn)練 ： 搖啊擺 適用對(duì)象： 手腳不靈活、經(jīng)常跌倒的兒童。 不夠高時(shí)，以板凳墊高。 延伸活動(dòng)： 兒童也可學(xué)兔子蹬跑，學(xué)蛇扭曲爬行，或?qū)W貓弓起身體。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 讓兒童俯臥在鋪上 教室 軟墊上，抬頭看著 老師，并由指導(dǎo)老師引導(dǎo)進(jìn)行手指及手部動(dòng)作。也可雙手平舉向前，或伸開擺放在兩側(cè)，踏腳向前、向左、向右走。 指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺和中樞脊髓神經(jīng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)大小肌肉靈活。 在滑板上滑動(dòng)時(shí)，是以腹部為中心，頸部用力上提，腹部才能夠挺起來(lái)，如此滑動(dòng)便能輕松容易。 指導(dǎo)目標(biāo)： 強(qiáng)化身體協(xié)調(diào)、固有平衡能力及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。 3觸覺系列： 袋鼠跳、羊角球、觸覺球、擠壓、大籠球、擦浴、風(fēng)筒、滾墊 涂料、滾筒、趴地推球、捏泥 。 4. 本體統(tǒng)合失調(diào)： 表現(xiàn)為缺乏自信心，消極退縮，平衡能力差，容易摔到，不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩、拍球、手腳笨拙等。二〇一四年八月二十五日 兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn) 1. 前庭功能失調(diào)： 表現(xiàn)為好動(dòng)，注意力不集中，上課不專心，愛做小動(dòng)作，很難與其他同學(xué)相處。 3. 聽覺統(tǒng)合失調(diào)： 表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。 2前 庭 系 列： 吊床、轉(zhuǎn)椅、趴地推球、滑板爬、滾筒、滾墊、翻跟斗、 爬帶、滑 梯 。 強(qiáng)化平衡感 訓(xùn)練 ： 滑板游戲 適用對(duì)象： 肢體不靈活、膽小、情緒化、容易跌倒的兒童。用腹部做重心，雙手前后、左右等向各方向變化滑行 。 訓(xùn)練時(shí)間： 年 月 日 指導(dǎo)教師： . 參訓(xùn)學(xué)生： . . 前庭功能失調(diào) 訓(xùn)練 ： 螃蟹先生 適用對(duì)象： 前庭覺不佳、空間判斷錯(cuò)誤、經(jīng)常撞壁、看書跳字跳行的兒童?；蛘唠p手輕輕放下，側(cè)著頭，踏腳向前、向左、向右走。 指導(dǎo)目標(biāo)： 強(qiáng)化前庭神經(jīng)及中樞脊髓神經(jīng)，使前庭平衡能力順利發(fā)展。 讓學(xué)生俯臥在地墊上，教師在兒童前方放球，讓學(xué)生似蚯蚓狀推球前行。 指導(dǎo) 訓(xùn)練 ： 教師在資源教室墻上固定一個(gè)塑料圓環(huán)做成籃球架，讓兒童抓起較大的球，走過(guò)去將球放入圓環(huán)內(nèi)。 拓展 活動(dòng)： 也兒童家長(zhǎng)在家里設(shè)置紙箱或在墻體畫圓圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。動(dòng)作不宜太快，緩慢、正確、漸進(jìn)式的進(jìn)行，以免讓兒童感到不適。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 以繩子垂吊數(shù)個(gè)氣球，高度約離兒童伸手可及 20公分處。 訓(xùn)練時(shí)間： 年 月 日 指導(dǎo)教師： . 參訓(xùn)學(xué)生： . . 強(qiáng)化平衡感 訓(xùn)練 ： 捧大球 適用對(duì)象 ： 身體不靈活、容易跌倒及情緒化的兒童。 延伸活動(dòng)： 大人也可以將肥皂泡沫吹向半空中，讓兒童跳起打肥皂泡。由于用棉被墊著不必太擔(dān)心安全問(wèn)題，所以盡量讓兒童以屁股用力躍動(dòng)。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 準(zhǔn)備一個(gè)大床鋪，鋪上軟墊或較厚的棉被。 指導(dǎo)目標(biāo)： 強(qiáng)化大肌肉、前庭中樞及脊髓中樞神經(jīng)健全發(fā)展。 訓(xùn)練時(shí)間： 年 月