情境領(lǐng)導(dǎo)概論-全文預(yù)覽
【正文】 檢測 治療性變化 進(jìn)化性變化 生成性變化 核心問題 解決問題的方向 —— 目標(biāo)導(dǎo)向 過去 現(xiàn)在 將您的注意力引向何處？ 未來 認(rèn)識(shí)問題； 確定目標(biāo)； 分析問題； 尋找解決方案； 面對(duì)目標(biāo)：喚醒自信，前進(jìn)！ 解決問題的進(jìn)程 【 1】 —— 確定問題 解決問題的進(jìn)程 【 2】 —— 確定目標(biāo) 情境領(lǐng)導(dǎo)教練型領(lǐng)導(dǎo)者的工具 【 1】 —— 從問題到目標(biāo) 情境領(lǐng)導(dǎo)教練型領(lǐng)導(dǎo)者的工具 【 2】 —— 改善關(guān)系 用途：化解矛盾沖突改善關(guān)系狀況。 3. 行動(dòng)創(chuàng)造結(jié)果。 接受 暗示 感知 理性 思維 內(nèi)在資源 影像 聲音 行為 信念 情感 4. 情感推動(dòng)行動(dòng)。 情境領(lǐng)導(dǎo)教練提供支持，更好地提升被領(lǐng)導(dǎo)者的能力和素質(zhì)。 是否達(dá)成， 誰達(dá)成的？ 是否可持續(xù)？參與者的態(tài)度如何？ 情境領(lǐng)導(dǎo) 的權(quán)力生成 權(quán)力 基礎(chǔ) 權(quán)力 權(quán)力 強(qiáng)制權(quán) —— 產(chǎn)生恐懼 關(guān)聯(lián)權(quán) —— 與組織有關(guān)系 獎(jiǎng)賞權(quán) —— 獎(jiǎng)賞、提升、重視 法定權(quán) —— 有資格做決定 關(guān)照權(quán) —— 交往有吸引力 信息權(quán) —— 獲得有價(jià)值信息 專家權(quán) —— 知識(shí)、技能、覺悟 高層授權(quán) 被領(lǐng)導(dǎo)者信任的程度和服從的意愿 你不使用權(quán)力，就會(huì)失去權(quán)力。 情境領(lǐng)導(dǎo)教練： 使受訓(xùn)者獲得更好的表現(xiàn)更大的發(fā)展和更高的成就的過程。 領(lǐng)導(dǎo)力的 三大誤區(qū) 守舊 固執(zhí) 托付 你之所以要學(xué)習(xí)新領(lǐng)導(dǎo)力 …… 領(lǐng)導(dǎo)力 溝通力 創(chuàng)造力 使你的部屬因你收益，并更好地支持你； 加強(qiáng)你的溝通技術(shù)，更充分地影響他人； 獲得更大的成功，創(chuàng)造快樂的人生。 ? 首經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授 、 中國政府與國際勞工組織人力資源項(xiàng)目特聘專家 ? 國際管理咨詢公司的合作者；情景領(lǐng)導(dǎo) （ 美國 ） 課程、 6頂思考帽 （ 英 ） 課程 ， 高效能人士的 7個(gè)習(xí)慣 、PTT（ 專業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn) — 美國 ） 、 企業(yè)教練課程的授權(quán) （ 簽約 ） 、 人力資源管理實(shí)踐專家 。 《 中國青年報(bào) 》 評(píng)出的京城十大咨詢與培訓(xùn)講師之首 ， 北京大學(xué) 、 清華大學(xué) 、 人民大學(xué) 、 哈工大 、 北交大 、 西北大學(xué)EMBA（ 總裁班 ） 人力資源教授 。 37 背景：英國、美國 、德國情境教練技術(shù)認(rèn)證師、訪問學(xué)者 LOGO —— “冰山” 水平面 看到了什么 影響領(lǐng)導(dǎo)力的因素 缺乏信任 問題為導(dǎo)向 價(jià)值觀沖突 缺乏信心 缺少相應(yīng)的工具和技術(shù) 影響領(lǐng)導(dǎo)力 的因素 領(lǐng)導(dǎo)力的三大誤區(qū) 用舊的方法想解決新的問題； 提錯(cuò)誤的問題想得到正確的答案； 以“大環(huán)境”為理由給自己低效的領(lǐng)導(dǎo)力找借口。 理論： 模式： 根據(jù)某個(gè)事件運(yùn)行方式總結(jié)出來的可以學(xué)習(xí)和反復(fù)出現(xiàn)的過程。 被領(lǐng) 導(dǎo)者 情境領(lǐng)導(dǎo) 成功 無效 有效 不成功 的有效性取決于你是否能夠理解、預(yù)測并影響他人的行為。 您的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格權(quán)重 …… 您的領(lǐng)導(dǎo)行為效果 =情境領(lǐng)導(dǎo)力 基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測試 …… S3 S2 S2 S1 效果 提升被領(lǐng)導(dǎo)者的能力 提升低準(zhǔn)備度被領(lǐng)導(dǎo)者能力 提升高準(zhǔn)備度被領(lǐng)導(dǎo)者能力 第一步減少工作行為 第二步增加關(guān)系行為 A B C 第二步減少關(guān)系行為 第一步減少工作行為 A B C 將關(guān)系行為作為一種獎(jiǎng)賞。 當(dāng)潛意識(shí)接受某個(gè)觀念時(shí)，立刻開始實(shí)踐這個(gè)觀念。 2. 內(nèi)在的聲音辨析行動(dòng)。 認(rèn)識(shí)思維引導(dǎo) 引領(lǐng)突破 小結(jié) 第二部分 情境領(lǐng)導(dǎo) 溝通邏輯層次 二 看到了什么 —— “冰山” 水平面 二（二）溝通的語言模式 —— “米爾頓”語言模式 米爾頓語言舉例 …… ? 也許你可以 ……
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