關(guān)于數(shù)控課程改革的思考-全文預(yù)覽
【正文】 舞臺(tái)。 項(xiàng)目活動(dòng)采用的是一種模擬的“生產(chǎn)方式 學(xué)生們面對(duì)的是一個(gè)“縮微”了的真實(shí)社會(huì)，他們必須確定“產(chǎn)品”的需求對(duì)象和“產(chǎn)品”的用途；他們需要設(shè)計(jì)出這種“產(chǎn)品”，并且制訂項(xiàng)目管理的計(jì)劃，或許還必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益分析；他們必須解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且在條件可能的情況下，完成這件“產(chǎn)品”；他們還需要展示或“推銷”自己的“產(chǎn)品”；對(duì)自己的“產(chǎn)品”進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。 五、對(duì)我們身邊課改的思考 數(shù)控設(shè)備的操作與維護(hù)： 本專業(yè)的綜合性項(xiàng)目可以是一個(gè)綜合性的產(chǎn)品，例如鼠標(biāo)模具的制作，包括論證，設(shè)計(jì)，購(gòu)買材料，加工制作（赴新加坡培訓(xùn)教師深有體會(huì)），總結(jié)評(píng)定； 課程的小項(xiàng)目，如制圖與 CAD,針對(duì)一張完整的圖進(jìn)行講解練習(xí)，從圖紙的選擇，到點(diǎn)、直線、圓等的繪圖命令，到修改命令，到塊的制作插入，尺寸標(biāo)注，再到輸出打印，如果作為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目由淺入深，會(huì)有很好的效果，避免內(nèi)容的單一使學(xué)習(xí)枯燥。 四、 評(píng)價(jià)的內(nèi)容 在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程（冠軍只有一個(gè)）。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。 三、實(shí)施 項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面 5個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行： 1．確定項(xiàng)目任務(wù) 通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。（以不變應(yīng)萬(wàn)變） 工作過(guò)程導(dǎo)向的課程方案（實(shí)現(xiàn)形式）：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué) 一、概念（ 《 現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書(shū) 》 ） 項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。 現(xiàn)在（或者職業(yè)教育）：課程基于知識(shí)的應(yīng)用，應(yīng)用于將來(lái)從事的工作，要以工作過(guò)
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