【正文】 與質(zhì)量， 實(shí)現(xiàn)校企深度融合，力爭(zhēng)多方共贏 。 鼓勵(lì)支持教師申報(bào)各級(jí)各類公派留學(xué)項(xiàng)目，逐漸增 加公費(fèi)派出長(zhǎng)短期出國(guó)出境人員的數(shù)量，提升教師的國(guó)際化視野和能力。 不斷優(yōu)化，人才隊(duì)伍國(guó)際化能力得到提升 滿足人才培養(yǎng)工作需要，積極引進(jìn)和培養(yǎng)一批在同行業(yè)具有較大影響力的專業(yè)帶頭人和優(yōu)秀骨干教師， 更加注重引進(jìn)具有國(guó) 18 外博士學(xué)位、一年以上國(guó)外研究機(jī)構(gòu)或大型公司研究經(jīng)歷的海歸人才。以 校 級(jí)特色專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐，形成 2個(gè)左右專業(yè)群， 選擇 12 個(gè)具有一定基礎(chǔ)和較好市場(chǎng)前 景的專業(yè)作為教學(xué)國(guó)際化改革的試點(diǎn)專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，爭(zhēng)創(chuàng)省 、市級(jí)國(guó)際化示范性專業(yè)。 到 2020 年， 至少 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目達(dá)到 4 個(gè)。通過(guò) 多元文化氛圍的營(yíng)造 ，開設(shè)國(guó)際 經(jīng)濟(jì) 、 跨文化交流 等方面課程，舉辦國(guó)際學(xué)術(shù) 交流講座、論壇和會(huì)議，擴(kuò)大 游學(xué) 、交流生和 出國(guó)留學(xué) 規(guī)模，開展中外學(xué)生聯(lián)誼互動(dòng)活動(dòng)等，積極營(yíng)造良好的國(guó)際化校園氛圍。落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)政策和計(jì)劃，大力引進(jìn)海 內(nèi) 外優(yōu)秀人才，豐富教師的國(guó)外訪學(xué)、進(jìn)修經(jīng)歷；鼓勵(lì)支持教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流和科研合作，提高對(duì)外交流能力，努力建設(shè)一支適應(yīng)國(guó)際化辦學(xué)需要的高水平師資隊(duì)伍。 同時(shí) 堅(jiān)持“重點(diǎn)突破、點(diǎn)面結(jié)合、全面提升”的工作思路，大力實(shí)施“開放辦學(xué)”發(fā) 展戰(zhàn)略，加快推進(jìn)多層次、多形式、 多 15 領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，促進(jìn)學(xué)院 各項(xiàng)事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。學(xué)院雖然 14 起步早 ，但 沒(méi)有形成凸 顯的競(jìng)爭(zhēng)力， 一些兄弟院校 發(fā)展迅猛 ， 對(duì)我校的國(guó)際教育形成了巨大的調(diào)整 。 2. 存在問(wèn)題和面臨挑戰(zhàn) 存在問(wèn)題： 目前，學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，在推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程中，仍存在一些突出問(wèn)題：一是對(duì)推進(jìn)國(guó)際化戰(zhàn)略在學(xué)校發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí)亟待提高 ，學(xué)校投入不足 ； 二 是管理者 、教師 的國(guó)際視野亟待提升； 三 是 合作的深度、廣度不夠 ；四 是適應(yīng)國(guó)際化交流與合作的政策 、管理 體系亟待完善 ，學(xué)校目前沒(méi)有外辦或者外事處進(jìn)行日常的對(duì)外聯(lián)系及合作的拓展 ， 缺乏相應(yīng)的教學(xué)、學(xué)生管理方面的激勵(lì)政策 ；六是支撐國(guó)際化教育的保障服務(wù)體系亟待 建設(shè) 。 選派 8 位青年骨干教師赴國(guó)外高校進(jìn)修、訪學(xué)，拓寬教師國(guó)際視野。 學(xué)院 開展國(guó)際交流與合作的海外高校數(shù)量不斷增加，在校際交流合作、開展國(guó)際 短期培訓(xùn)游學(xué) 和 師資培訓(xùn) 培養(yǎng)等方面都取得了一定進(jìn)展。 2020 至今，在全省生源極度萎縮的情況下，維持在 12 個(gè)教學(xué) 班級(jí)學(xué)生人數(shù)。 （二） 自身狀況 （優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)） 為適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)國(guó)外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，掌握國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，開封大學(xué)積極開展國(guó)際交流與合作， 1998 年開封大學(xué)正式 成立國(guó)際 教育部，開設(shè)出國(guó)留學(xué)班，短期英語(yǔ)培訓(xùn)，聯(lián)系學(xué)生出國(guó)； 2020 年與澳大利 亞國(guó)際教育投資集團(tuán)合作，招收學(xué)生 17 名， 2020 年國(guó)際教育部成為教學(xué)院部之一。 國(guó)家、河南省教育規(guī)劃綱要都明確提出要提高教育國(guó)際化水平，將進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放作為優(yōu)化教育資源、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的重要舉措，對(duì)高等教育國(guó)際合作與交流提出了更高的要求。 當(dāng)前中國(guó)的高等教育國(guó)際化正處于前所未有的歷史機(jī)遇期。依據(jù)《河南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃建議》、《開封市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要（草案）》，開封確立了“一二三四”總體發(fā)展思路，站在重大戰(zhàn)略謀劃的高度，提出規(guī)劃建設(shè)開港經(jīng)濟(jì)帶、鄭汴學(xué)研帶、鄭汴沿黃生態(tài)旅游帶、“雙 +”行動(dòng)計(jì)劃、開港經(jīng)濟(jì)帶、等一系列重大戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)給學(xué)院發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇。隨 9 著高校國(guó)際化趨勢(shì)的日益推進(jìn)，國(guó)際交流工作的開展對(duì)我院未來(lái)的發(fā)展將起到極其重要的作用，關(guān)系著我院發(fā)展方向的確立、聲譽(yù)度的提高和生存空間的拓展 ， 力爭(zhēng) 在 “ 十三 五” 與更多更好的海外高校建立合作交流關(guān)系。 ，鞏固和擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。學(xué)院要具有與國(guó)際接軌的開放性的國(guó)際化辦學(xué)理念，要緊跟國(guó)際教育、科學(xué)、文化發(fā)展潮流，要關(guān)注全人 類面對(duì)的共同課題，以求取得更大發(fā)展。建立了主要教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐教學(xué)規(guī)范，構(gòu)建了由中外雙方聯(lián)合的 教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和 社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系， 有效地保證了教學(xué)質(zhì)量的 穩(wěn)定 。 6. 教學(xué)科研成 效顯著。到2020 年，學(xué)生參加各類 技能大賽 獲獎(jiǎng) 6 項(xiàng)， 2 位教師參加 第三屆全國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)比武 大賽，獲得“說(shuō) 專業(yè)”和“說(shuō)課程”三等獎(jiǎng)，學(xué)院舉辦了市場(chǎng)營(yíng)銷大賽。 （ 4） 開展特色教研，鼓勵(lì)師生參加各類職業(yè)技能比賽 。學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，由合作企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)企業(yè)前的集中培訓(xùn)，經(jīng)公司組織考核合格，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。與青島光谷教育科技有限公司 簽訂《國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地校企合作協(xié)議》，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員在實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。 學(xué)院針對(duì)企業(yè)崗位要求，做好“訂單式”課程開發(fā)工作，開辦“企業(yè)冠名”班，探索 校企雙贏的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。工商管理學(xué)院現(xiàn)有的連鎖經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)，從地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、公共服務(wù)需求出發(fā)，初步形成了特色鮮明、 6 分布合理、緊密結(jié)合就業(yè)崗位需求的專業(yè)群。合作院校到我校進(jìn)行留學(xué)生短期游學(xué)、互訪、培訓(xùn)和交流達(dá)到 50 多人 次。根據(jù)不同年級(jí)實(shí)行全英語(yǔ)或雙語(yǔ)授課，作業(yè)、考試也均采用西方教學(xué)模式，每門課程均由中外教師共同負(fù)責(zé)。課程考核方面完全采用“教考分離”。建立了可行的中外雙方教學(xué)質(zhì)量過(guò)程保障體系，包括：教師聘任制度，外教助教制度、輔導(dǎo)員跟班聽課制度、中外雙方教學(xué)管理監(jiān) 督與協(xié)調(diào)制度等，建立了教學(xué)質(zhì)量過(guò)程保障機(jī)構(gòu)，每學(xué)年外方都會(huì)派教學(xué)督導(dǎo)人員到我校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查和監(jiān)督，聽取反饋意見(jiàn)；建立了保證教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的反饋機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，及執(zhí)行情況等。國(guó)內(nèi)方向的部分專業(yè)課程為引進(jìn)課程，由我院優(yōu)秀教師采用雙語(yǔ)授課。國(guó)際教育學(xué)院正在不斷發(fā)展和壯大，它不僅承擔(dān)著中外聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施與運(yùn)作，而且也是開封大學(xué)擴(kuò)大國(guó)際合作與交流的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多年探索，開封大學(xué)國(guó)際教育合作與交流已逐步形成兩個(gè)方向，即中外合作合作辦學(xué)項(xiàng)目、國(guó)際友好合作與交流，其中：國(guó)際教育合作辦學(xué)項(xiàng)目是我院國(guó)際合作辦學(xué)的主要內(nèi)容，國(guó)際合作與交流主要是加強(qiáng)中西文化的融合，擴(kuò)大開封大學(xué)知名度，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)與國(guó)外大學(xué)生交流的平臺(tái)。 。 “ 十二五”期間，學(xué)院硬件條件得到改善。多年來(lái)，學(xué)院始終堅(jiān)持以提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力為核心，探索出了“ 引進(jìn) 、 學(xué)習(xí) 、 融合 、 創(chuàng)新 ”的國(guó)際化辦學(xué)思路，立足專業(yè)建設(shè)，在課程改革、學(xué)術(shù)交流、教師 互派、海外實(shí)習(xí)、交換留學(xué)等方面不斷探索并創(chuàng)新合作與交流模式，走出了一條全方位提升高職教育辦學(xué)水平的特色發(fā)展之路。” 為了更好地適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院持續(xù)、健康發(fā)展， 根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 綱要 (20202020 年 )》、 《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（ 20202018 年）》 、 《河南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃建議》、《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（ 2020— 2018）》、 《 開封 市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十 三 個(gè)五年規(guī)劃綱要 （草案） 》 等文件，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，特 制定 本規(guī)劃。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020）》提出：“鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開展多種形式的國(guó)際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。學(xué)院確 立 了 “ 堅(jiān)持走 國(guó)際化、 特色發(fā)展道路 、創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)高 素質(zhì) 技能型人才為 宗旨 ， 以