如何培養(yǎng)學生計算能力的調(diào)查報告word檔-全文預覽
【正文】 把 “6” 后面的 “0” 添上就得到 60 時，此時，教師不能把教學停留在學生的認知水平上， 要及時引導學生分析算理，在算 23 時，實際算的是 2 個十乘 3 得到 6 個十，也就是 60。如：一年級起步階段或口算能力不強學生認為那道題難度較大，可采取讀算式口算。 注重形式，務(wù)求實效。 提高認識，天天訓練。 四 、培養(yǎng)學生 計算能力的改進對策 不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起 我們 足夠的重視，注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質(zhì)、原因和范圍，對癥下藥 。 （三） 、非智力因素方面 態(tài)度不端正，習慣不良。 （二） 、基礎(chǔ)知識和基本技能方面 基礎(chǔ)知識不扎實 有些學生對于簡單的 20 以內(nèi)加減法不熟練，表內(nèi)乘法出現(xiàn)二六十八、六九四十五等錯，在混合運算中對一些常用數(shù) 據(jù)如 254 ， 1258 ，分數(shù)與小數(shù)互化等不熟練，簡便算法不能 “ 為己所用 ” ，這些都有可能使學生計算出錯。120247。1000=1 ， “ 湊整 ” 因素對學生產(chǎn)生了強烈刺激，使他們在計算時忽略了運算順序、計算法則，導致計算出錯。 強信息干擾 強信息在大腦中留下的深刻印象，在遇到與強信息類似的新信息時原有的強信息痕跡便被激活，干擾正常思維活動，造成計算錯誤。 短時記憶出錯 記憶是學習的基礎(chǔ)、知識的儲存、積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時記憶力做保證。如：把 “ ＋ ”誤作 “247。 5．在計算中合理使用估算。有些學生沒有認真審題的習慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計算結(jié)果錯誤或在計算中“走彎路”。 2．規(guī)范書寫格式。 4% 從四個年級學生的數(shù)學計算能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析中，可以看出現(xiàn)階段小學生數(shù)學計算的能力處于一個較高的、比較均衡的發(fā)展水平。 3% 五 年 級 A 學生做數(shù)學作業(yè)基本沒有固定的草稿本。 四年級 % % % 五 年級 % % % 調(diào)查： 據(jù)課堂觀察，將你班大多數(shù)學生存在下列現(xiàn)象的序號選出來（可以多選） 四 年 級 A 學生做數(shù)學作業(yè)基本沒有固定的草稿本。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：有 40%左右的學生并沒有養(yǎng)成檢查驗算的習慣。調(diào)查顯示，絕大部分學生認為計算做錯的原因是因為“粗心”造成的。 試題共 84 道 口算 ，要求 10 分鐘 內(nèi)完成 。 尤其是它的計算對與錯、快與慢、簡與繁等能力都與老師的培養(yǎng)是分不開的，針對此情況，我 2012 年 9 月結(jié)合我校的考試成績進行了調(diào)查取證，發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，并提出了相應的解決辦法。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。 方法： 我
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