【正文】 增長越來越明顯。 (4)父母親對孩子發(fā)出的信號及時(shí)作出反應(yīng)。這兩種需要的滿足是兒童進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和跟他人交往的前提。?答。 (3)模仿能力發(fā)展迅速,是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 (4)模仿性強(qiáng)。而愿望變成動機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件,才能為滿足愿望而采取行動去達(dá)到一定的目的。需要是一種刺激,人的活動動機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的:如有了某種需要,人就會想辦法滿足它,從而產(chǎn)生活動動機(jī)。(2)從直接、近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢。 (2)心理活動穩(wěn)定性的增長。后者是以人的需要為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)。 (4)個(gè)性具社會性,是社會性和生物性的統(tǒng)一。遺傳帶來的身體個(gè)別部位的特征或缺陷,對相應(yīng)動作發(fā)展也有影響。遺傳素質(zhì)對兒童動作發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用,是兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)。也正是在這個(gè)年齡,外界環(huán)境對幼兒堅(jiān)持性的影響最大。答:3歲幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展水平很低,在某些條件下能夠開始有意識的控制自已的行動,但是行動過程不完全受行動目的所制約,堅(jiān)持時(shí)間極短,實(shí)現(xiàn)目的過程中,困難枯燥會使他們失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動。有意運(yùn)動是條件性的動作反應(yīng)。沒有基本動作的發(fā)展,不可能產(chǎn)生意志行動,而沒有意志成分的參與,或所謂有意性的調(diào)榨,動作也不可能發(fā)展和完善。答:人的動作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配,而神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞正是人的心理活動所在。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個(gè)方面:(l)情緒的沖動性逐漸減少。 (5)與自我意識相聯(lián)系的情緒。 (3)與聯(lián)想相聯(lián)系的情緒。2. 根據(jù)情緒與認(rèn)知過程的關(guān)系,劃分情緒的水平。1. 簡述兒童情緒社會化趨勢的表現(xiàn)。(2)語音的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。原因是:①生理原因,生理上不成熟,不能恰當(dāng)支配發(fā)音器官,不善于掌握發(fā)音部位和方法。 答。(l)各民族兒童語音的發(fā)展有共同的普遍規(guī)律。④掌握10個(gè)詞左右。 (二)言語發(fā)生階段(13歲) 言語發(fā)生的標(biāo)志是說出最初的詞和掌握其意義。 (4)理解語言發(fā)生發(fā)展在先,語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后。答:言語活動包括: (l)對語言的接受,即感知理解過程。 (3)從簡單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的深刻的理解。 (3)兒童推理方式由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化。 (2)推理過程可劃分為四級水平(O級,不能進(jìn)行推理活動。 (4)判斷論據(jù)明確化。幼兒期大量依靠直接判斷,間接判斷通常需要推理,反映事物之間因果、時(shí)空、條件等聯(lián)系,制約思維的基本關(guān)系是因果關(guān)系。 ③能把某一特定的時(shí)序與具體生活事件聯(lián)系起來。 (4)以自身生活經(jīng)驗(yàn)作為時(shí)間關(guān)系的參照物。 4. 簡要說明學(xué)前兒童掌握時(shí)間概念的特點(diǎn)。 答:學(xué)前兒童分類的年齡特點(diǎn)是: (1)4歲以下兒童基本不能分類。 ③典型方式是嘗試錯(cuò)誤,主觀上無預(yù)定目的和行動計(jì)劃。 ④思維的發(fā)生標(biāo)志著意識和自我意識的出現(xiàn)。 答:思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。(Z)想象出現(xiàn)了有意成分,表現(xiàn)在出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)系。 (3)想象受感知形象直接影響。②豐富想象內(nèi)容。 (4)想象內(nèi)容簡單貧乏。 。表現(xiàn)在:(l)時(shí)常提出一些不平常的問題。 答:(l)最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想,可以稱為表露式創(chuàng)造。 (3)實(shí)際行動是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。無意想象實(shí)際是一種自由聯(lián)想,不要求意志努力,意識水平低，是幼兒想象的典型形式。答:(l)想象無預(yù)定目的,由外界刺激直接引起,在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生(2)想象的主題不穩(wěn)定,幼兒想象的過程往往也受外界事物的直接影響,想象的方向隨外界刺激的變化而變化,想象的主題容易改變。答:一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展:從想象的無意性,發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性。 。 (2)兒童的想象和思維過程依靠記憶,記憶把知覺和想象、思維 聯(lián)結(jié)起來,使兒童能對知覺到的材料進(jìn)行想象和思維,兒童最初的原始的想象和記憶不容易區(qū)分。④出現(xiàn)初步的回憶，用行動表現(xiàn)出初步回憶能力。 ? 答：①再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化，再認(rèn)開式的記憶發(fā)展較早。(4)兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響,記憶使兒童積累一些情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),從而使情感豐富起來。答：(l)無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶逐漸發(fā)展。 (二)創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境樂音和音樂活動都是幼兒發(fā)展聽覺的有力手段。答:(一)避免噪音污染(1)在家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境。答:受遺傳環(huán)境影響,視覺經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)視覺發(fā)展的必要因素,影響視力減退的條件:(I)光線照明。(7)斜視,多是視力功能不好。(3)一只眼被遮擋時(shí),孩子不用手撥遮擋物,也不哭鬧,表明該眼視力極差。(5)經(jīng)驗(yàn)的參與,即視知覺。(l)晶狀體的變化調(diào)節(jié)。(3)觀察的細(xì)致性增加。(4)幼兒的記憶、情緒屬于簡單的心理現(xiàn)象,主要與生理作用相關(guān)系。視覺搜索運(yùn)動軌跡的實(shí)驗(yàn),也證明了新生兒選擇性注意的萌芽。 定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；無意注意的發(fā)生發(fā)展早于有意注意的發(fā)生發(fā)展。 . 第一,幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動機(jī)，即自覺地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自已心理活動的能力,認(rèn)知方面有了方法。 ~6歲兒童心理特征是什么?　　(l)好問好學(xué),有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 ~5歲兒童心理特征是什么？　　(I)更加活潑好動。 (3)情緒作用大。 (3)與兒童心理的整體發(fā)展有關(guān)。 (l)兒童心理是漸變式的、連續(xù)性的,各階段間無明顯界限。 劃分兒童心理發(fā)展階段的必要性:兒童心理發(fā)展客觀上呈現(xiàn)一定的階段性。 ？ (l)兒童腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展是有一個(gè)大致穩(wěn)定的順序和階段的，在頭腦中建立神經(jīng)聯(lián)系是有一定次序的。而時(shí)間對于兒童的心理發(fā)展有重要的意義。 （2）觀察記錄要詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀。 6 .研究學(xué)前兒童心理學(xué)必須遵循的原則： （1）客觀性原則； （2）活動性原則； （3）發(fā)展性原則。 ： 普通心理學(xué)研究正常的、成熟了的人的心理活動的一般規(guī)律。 ： 學(xué)前兒童心理的發(fā)展,表現(xiàn)為各種心理過程及個(gè)性的形成和發(fā)展,每種心理過程和個(gè)性特征的發(fā)展又都有各自的特點(diǎn)和具體規(guī)律?？陀^環(huán)境不同,人就產(chǎn)生不同的心理。認(rèn)為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化,而環(huán)境作用的發(fā)揮,也受到遺傳限度的制約。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題,人們提出了各種折衷的觀點(diǎn),后被統(tǒng)稱作“二因素論”。：這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果。 ：這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的,認(rèn)為兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了,心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開,環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用,而不能改變它。生理成熟和遺傳關(guān)系密切,一方面,生理成熟是以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動型攻擊性行為。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身(女性特征)。性別角色屬于一種社會規(guī)范對男性和女性行為的社會期望。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系,即依戀。.社會性發(fā)展:兒童的社會化,是指兒童從一個(gè)生物人,逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能,成長為一個(gè)社會人,逐漸步入社會的過程。這種理論認(rèn)為,將智力分成一般智力(決定一個(gè)人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)的分法比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。:人們成功地完成某種活動所必須具備的個(gè)性心理特征, 能力通過人的活動體現(xiàn)出來。:指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征,主要表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度(反應(yīng)的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物,有人傾向于內(nèi)心世界)方面。需要是個(gè)性積極性的源泉。要了解一個(gè)人的個(gè)性,主要看他的言行表現(xiàn),而在言語和行為兩者中,行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。因此,外部障礙可能成為產(chǎn)生內(nèi)部障礙的原因。因此兒童行動的自覺意識性的發(fā)展,要經(jīng)過比較長的過程。學(xué)前兒童的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展,以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展,即服從“無有規(guī)律”。粗大的動作是指活動幅度較大的動作,也是大肌肉群的動作,包括抬頭、翻身、坐、爬、走、跑、跳、踢、走平衡等等。： 兒童動作的發(fā)展先從頭部和軀干的動作開始,然后發(fā)展雙臂和腿部的動作,再后是手的精細(xì)動作。嬰兒最早出現(xiàn)的是眼的動作和嘴的動作。這是人類社會所特有的高級情感。:人對事物審美的體驗(yàn),它是根據(jù)一定的美的評價(jià)而產(chǎn)生的。它指向事物的性質(zhì)的變化,從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點(diǎn)。其一,情緒過程越來越分化。比如，眼睛睜大、肌肉緊張，是恐懼的表現(xiàn)。她認(rèn)為，初剩嬰兒只有皺眉和哭泣的反應(yīng)。:兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物,是外部言語的內(nèi)化,是思維過程的依靠,對心理活動有調(diào)節(jié)和控制的作用,幼兒內(nèi)部言語的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。每個(gè)民族都有其共同的語言,是社會歷史的產(chǎn)物。是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志。 ：是根據(jù)自己的創(chuàng)見,獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過程,具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn)。它是在某種刺激作用下不由自主地想象某種事物的過程,夢和幻覺都是特例。形象性和新穎性是兩大基本特征。：是巳獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲存和鞏固的過程,即把感知過的事物,練習(xí)過的動作,體驗(yàn)過的情緒情感,思考過的問題等,以一定的形式在頭腦中的儲存和鞏固的過程,是識記和恢復(fù)的中間環(huán)節(jié)。：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后,不是立即模仿,而是過了一段時(shí)間以后,突然出現(xiàn)模仿行動。：單位時(shí)間內(nèi)能夠識記的材料的數(shù)量,人類短時(shí)記憶的廣度一般為7士2個(gè)信息單位,其增長受生理發(fā)展水平的局限。在學(xué)前兒童認(rèn)識世界和人際關(guān)系中起著重要作用。 :指精確地辨別細(xì)致物體或處于一定距離的物體的能力,也就是發(fā)覺一定對象在體積和形狀上最小差異的能力,即通常所說的視力 :指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力,亦稱辨色力 ,男性多,女性少,是顏色視覺異常表現(xiàn)。:指人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個(gè)別屬性的反映,屬于簡單的心理現(xiàn)象,主要與生理作用相關(guān)系。 :又叫注意的廣度,指人在比較短的時(shí)間性片斷中所能清楚地知覺到的事物的數(shù)量。 :指兒童偏向于對一類刺激注意得多,而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。 ：指大拇指和其他四肢的動作逐漸分開,活動時(shí)采取對立方向,坐爬動作有利于它的發(fā)展。主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知方面。 指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間,有時(shí)會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況,稱兒童心劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。(3)心理的反映具有能動性。 5） .調(diào)查訪問法：是研究者通過學(xué)前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童心理的表現(xiàn)。運(yùn)用觀察法了解學(xué)前兒童,就是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn),包括言語、表情和行為等,并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。 2）.觀察法:是研究學(xué)前兒童的基本方法。測驗(yàn)主要用于查明兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異,也可用于了解不同年齡心理發(fā)展的差異。(2)心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。 指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。 ：指容易形成某種心理特征的時(shí)期,稱兒童心理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。 ：手眼協(xié)調(diào)動作,指眼睛的視線和手的動作能夠配合,手的運(yùn)動和眼球的運(yùn)動協(xié)調(diào)一致,即能抓住看到的東西。 :由嬰兒與生俱來的生理反應(yīng),主要是由外物的特點(diǎn)引起的,又是無意注意的最初形式,隨著年齡的增長所占據(jù)的地位日益縮小,但不消失。 :指對環(huán)境中的各種刺激作出選擇性的反映,使兒童在一定時(shí)刻選擇重要的或符合需要的對象,并作出清晰的反映,它的發(fā)展依賴于生理的成熟, 與后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,個(gè)人的知識經(jīng)驗(yàn)以及興趣、情緒有關(guān)。 基本條件是同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動中至少有一種是非常熟練,甚至達(dá)到自動化程度。它以感覺為基礎(chǔ),但并非感覺成分的簡單相加,而是對感覺所提供信息的加工,反映刺激代表的意義,受經(jīng)驗(yàn)影響,因此,對同一事物的知覺會有所不同。 :是膚覺和運(yùn)動覺的聯(lián)合。：3歲前的兒童的記憶一般不能永久保持的現(xiàn)象,和幼小兒童大腦皮質(zhì)的發(fā)展有密切關(guān)系,也和中樞神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)細(xì)胞的連接——突觸的功能成熟水平有關(guān)。 ：過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)據(jù)加工創(chuàng)造的程度,表象可分為記憶表象和想象表象兩種,具體表象和符號表象兩種。：指根據(jù)所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解,運(yùn)用一定的記憶策略進(jìn)行的記憶,因此又稱理解記憶或邏輯記憶。:對頭腦中巳有的表象進(jìn)行改造,建立新形象的過程。 ：是一種無預(yù)定目的、不自覺的想象。 ：根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪,在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程,其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。在這之前,物體在兒童眼前消失,他就不再找,似乎物體已經(jīng)不存在。 :社會現(xiàn)象,是人類特有的交流工具,是交流的雙方共同使用的。兒童言語發(fā)展,首先表現(xiàn)在掌握語言的能力不斷地提高,能夠越來越完善地運(yùn)用語言來和別人交往。布里奇斯的“情緒分化論”：加拿大心理學(xué)家布里奇斯提出的情緒分化論由她通過對一百多個(gè)嬰兒的觀察，提出的關(guān)于情緒分化的較完整的理論和02歲兒童情緒分化的模式。6個(gè)月后，又分化為憤怒厭惡和恐懼。2. 情緒豐富化：包括兩種含義。4. .道德感:由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感,形成道德情感是比較復(fù)雜的過程。這是由是否滿足認(rèn)識的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。 ：兒童動作的發(fā)展，先從上部動作開始，然后到下部動作。這種趨勢 也表現(xiàn)在一些